本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生支持策略設(shè)計(jì)

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【摘要】： 學(xué)生支持是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要研究領(lǐng)域，主旨在于指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。盡管自上世紀(jì)九十年代初以來(lái)，有關(guān)學(xué)生支持的研究受到日益關(guān)注并取得大量成果，但幾乎都停留在系統(tǒng)和管理層面，側(cè)重服務(wù)體系的構(gòu)建和后勤保障的提供，而有關(guān)與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)的認(rèn)知層面的學(xué)生支持的研究卻極其少見(jiàn)。 隨著國(guó)家精品課程建設(shè)的開展與實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在普通高等院校日益常見(jiàn)，但是對(duì)于這些從事網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的普通高校老師，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)環(huán)節(jié)的感染，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)生支持理論及應(yīng)用實(shí)踐，具有先天的不足�；诖�，本研究的課題定為“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生支持策略設(shè)計(jì)”。 本文的研究立足于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐需要，在借鑒國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域研究成果的基礎(chǔ)上，以自主學(xué)習(xí)、學(xué)生支持等理論為指導(dǎo)，剖析了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制、提煉了學(xué)生支持的本質(zhì)、探析了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與學(xué)生支持的平衡點(diǎn)。深入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)中，調(diào)查分析大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以此為基點(diǎn)，提出了學(xué)生支持設(shè)計(jì)的維度和依據(jù)。深入網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，提出了符合學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)規(guī)律，并整合于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)、課程開發(fā)中的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生支持策略：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能力支持策略、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用能力支持策略、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與能力支持策略、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控能力支持策略、自我評(píng)價(jià)能力支持策略。在較大程度上降低了學(xué)生、教師和課程開發(fā)者之間存在的隔閡，改變了目前僅僅靠預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)材料、教學(xué)包、教學(xué)平臺(tái)等物化成品支持學(xué)生學(xué)習(xí)的局面，為學(xué)生支持的研究提供了一個(gè)新視角，也為今后進(jìn)一步的研究奠定了基礎(chǔ)。最后，初步通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了所提策略的可行性和有效性，但也存在一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生支持具有很強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，不可能提出一勞永逸的方案，而是需要在循環(huán)和動(dòng)態(tài)的機(jī)制下發(fā)展與完善。 本文的具體內(nèi)容如下： 第一章，介紹選題背景，綜述國(guó)內(nèi)外該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。 第二章，闡述課題研究的理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)理論、學(xué)生支持理論的研究，將學(xué)生支持的本質(zhì)特征進(jìn)行了提煉，，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定。 第三章，分析了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在機(jī)制，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與學(xué)生支持的平衡點(diǎn)進(jìn)行了探析。然后，在了解高校大學(xué)生群體特征的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)交流、學(xué)習(xí)跟蹤和問(wèn)卷等方法調(diào)查分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、歸納大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，基于此，探討學(xué)生需要哪些支持。 第四章，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐角度出發(fā)，提出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生支持策略，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所提策略的可行性與有效性。 第五章，對(duì)本文的研究進(jìn)行了總結(jié)，并指出了研究的不足和下一步的研究方向。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 學(xué)生支持 學(xué)生支持策略
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 前言9-15
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 研究綜述10-13
• 1.2.1 術(shù)語(yǔ)的演變──從“學(xué)習(xí)支持”到“學(xué)生支持”10
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3 研究設(shè)計(jì)13
• 1.4 研究意義13-15
• 第二章 概念的界定和主要理論依據(jù)15-21
• 2.1 自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定及相關(guān)概念的辨析15-16
• 2.1.1 自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的界定15-16
• 2.1.2 自主學(xué)習(xí)相關(guān)概念辨析16
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)資源概念的界定16-17
• 2.2.1 網(wǎng)絡(luò)課程概念的界定16-17
• 2.2.2 網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系17
• 2.3 術(shù)語(yǔ)“學(xué)生支持”的本質(zhì)17-18
• 2.4 主要理論依據(jù)18-21
• 第三章 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析21-39
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制21-23
• 3.1.1 研究范圍和研究對(duì)象的界定21
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程分析21-22
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與學(xué)生支持平衡點(diǎn)探析22-23
• 3.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析23-36
• 3.2.1 調(diào)查方法選擇原由23
• 3.2.2 網(wǎng)上交流調(diào)查分析23-25
• 3.2.3 網(wǎng)上學(xué)習(xí)跟蹤調(diào)查分析25-30
• 3.2.4 問(wèn)卷調(diào)查分析30-36
• 3.3 調(diào)查結(jié)果分析36-39
• 第四章 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生支持策略設(shè)計(jì)39-58
• 4.1 學(xué)生支持策略設(shè)計(jì)的規(guī)律39-40
• 4.1.1 學(xué)生支持策略設(shè)計(jì)的維度39
• 4.1.2 學(xué)生支持策略設(shè)計(jì)的依據(jù)39-40
• 4.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生支持策略40-55
• 4.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備能力支持策略40-42
• 4.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用能力支持策略42-45
• 4.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與能力支持策略45-50
• 4.2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)控能力支持策略50-51
• 4.2.5 自我評(píng)價(jià)能力支持策略51-55
• 4.3 初步實(shí)驗(yàn)55-58
• 4.3.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備55-56
• 4.3.2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程56-57
• 4.3.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果57-58
• 第五章 結(jié)論58-61
• 一、本文的研究工作58
• 二、研究結(jié)論與創(chuàng)新之處58-59
• 三、本文研究的不足59
• 四、下一步工作的方向59-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 附錄一 網(wǎng)上交流設(shè)計(jì)63-65
• 附錄二 調(diào)查問(wèn)卷65-69
• 致謝69-70
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果和實(shí)踐經(jīng)歷70

【引證文獻(xiàn)】

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5 陳昌學(xué);;課堂指導(dǎo)性教學(xué)背景下的高職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)[J];科技信息;2011年05期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

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3 陳旭;混合學(xué)習(xí)模式下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的策略研究[D];東北師范大學(xué);2010年

4 李永樂(lè);大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的策略研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

5 衣亞楠;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響因素的研究[D];齊齊哈爾大學(xué);2012年

本文編號(hào)：793801