本文關(guān)鍵詞：主體性教師專業(yè)發(fā)展研究

  更多相關(guān)文章： 專業(yè) 教師專業(yè)發(fā)展 主體性

【摘要】： 教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)過20多年的理論研究和實(shí)踐探索,已經(jīng)發(fā)展成為世界許多國家教育研究共同關(guān)注的課題,是當(dāng)今教師教育改革的熱點(diǎn)。重視教師主體性發(fā)揮的教師專業(yè)發(fā)展,是未來教師專業(yè)發(fā)展的新趨向。 本文在梳理前人研究成果的基礎(chǔ)上,針對現(xiàn)有研究中對教師自身在專業(yè)發(fā)展中的作用認(rèn)識不足、研究較少等問題,以主體性教師專業(yè)發(fā)展為主要研究內(nèi)容,運(yùn)用理論研究、歷史研究、文獻(xiàn)研究、比較研究等研究方法,對教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)方面予以理論澄清,界定了本文的核心概念——主體性教師專業(yè)發(fā)展,并對其進(jìn)行了比較深入的理論探討;系統(tǒng)闡述、論證了主體性教師專業(yè)發(fā)展的意義;對有利于發(fā)揮教師在專業(yè)發(fā)展中主體作用的策略進(jìn)行了探索。 本文共分為五個部分。 第一部分,引言。通過對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,提出本研究的基本思路。 第二部分,主體性教師專業(yè)發(fā)展的基本理論。本部分在對專業(yè)與職業(yè)、教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行比較研究的基礎(chǔ)上,明確指出本研究中“教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)涵;在厘定相關(guān)概念(主體性、教師主體性)的基礎(chǔ)上,提出本文的核心概念“主體性教師專業(yè)發(fā)展”,對其進(jìn)行界定,明確本文的研究域。并對“主體性教師專業(yè)發(fā)展”與“教師專業(yè)發(fā)展”進(jìn)行比較分析,從自覺性、自主性、能動性、創(chuàng)造性這幾個方面予以了闡釋。 第三部分,主體性教師專業(yè)發(fā)展的意義。本部分主要就主體性教師專業(yè)發(fā)展對社會發(fā)展、基礎(chǔ)教育課程改革和教師自身發(fā)展的意義進(jìn)行了探討。首先指出主體性教師專業(yè)發(fā)展是社會發(fā)展對教師提出的新要求;其次,明確主體性教師專業(yè)發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革對教師發(fā)展提出的必然要求;最后,從教師自身發(fā)展的角度重點(diǎn)論述教師的主動參與不僅是專業(yè)發(fā)展的必要條件,而且也是實(shí)現(xiàn)教師人生價值與人格價值統(tǒng)一的重要條件。 第四部分,主體性教師專業(yè)發(fā)展的策略探索。本部分主要運(yùn)用教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)理論,從外在支持(包括教育行政部門和教師任教學(xué)校)、教師本人兩方面闡述在提高教師參與專業(yè)發(fā)展的主動性、積極性方面應(yīng)采取的策略。首先強(qiáng)調(diào)構(gòu)建有利于發(fā)揮教師主動性的教育行政支持平臺;其次,教師所在學(xué)校應(yīng)努力構(gòu)建校本教師文化、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織、完善評價機(jī)制和加強(qiáng)校本教研,為教師的專業(yè)發(fā)展提供良好的外部條件;最后,重點(diǎn)闡述教師自身應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、重視自身能力培養(yǎng)和養(yǎng)成反思習(xí)慣,真正成為專業(yè)發(fā)展的主人。 第五部分,結(jié)語。本部分是對全文的總結(jié),扼要說明本文的基本觀點(diǎn)及有待討論和進(jìn)一步完善的地方。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè) 教師專業(yè)發(fā)展 主體性
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 引言11-14
• 1. 主體性教師專業(yè)發(fā)展的基本理論14-28
• 1.1 教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展的概念辨析14-19
• 1.1.1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵14-18
• 1.1.2 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵18-19
• 1.2 主體性教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)概念19-28
• 1.2.1 主體性19-23
• 1.2.2 教師主體性23-26
• 1.2.3 主體性教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵26-28
• 2. 主體性教師專業(yè)發(fā)展的意義28-31
• 2.1 主體性教師專業(yè)發(fā)展是社會發(fā)展對教師提出的新要求28-29
• 2.2 主體性教師專業(yè)發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求29-30
• 2.3 主體性教師專業(yè)發(fā)展是教師的人格價值與人生價值在專業(yè)生活中得以統(tǒng)一的根本途徑30-31
• 3. 主體性教師專業(yè)發(fā)展的策略探索31-56
• 3.1 外在支持策略32-46
• 3.1.1 構(gòu)建有利于發(fā)揮教師主動性的教育行政支持平臺32-33
• 3.1.2 發(fā)揮教師任教學(xué)校在主體性教師專業(yè)發(fā)展中的主陣地作用33-46
• 3.1.2.1 構(gòu)建校本教師文化34-36
• 3.1.2.2 創(chuàng)建校本學(xué)習(xí)型組織36-38
• 3.1.2.3 開展校本教研38-41
• 3.1.2.4 完善教師評價機(jī)制41-46
• 3.2 教師自身應(yīng)采取的策略46-56
• 3.2.1 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)46-50
• 3.2.2 重視能力培養(yǎng)50-52
• 3.2.3 養(yǎng)成反思習(xí)慣52-56
• 結(jié)語56-57
• 參考文獻(xiàn)57-61
• 后記61-62

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 李艷;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下重慶農(nóng)村成人教育師資隊(duì)伍建設(shè)的研究[D];西南大學(xué);2011年

2 舒禮平;新升本科師范院校教師專業(yè)發(fā)展研究[D];云南大學(xué);2011年

3 竇義軍;甘肅省普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)田徑教師專業(yè)發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2011年

4 劉成兵;基于新課程的體育教師專業(yè)化現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D];蘇州大學(xué);2010年

5 甘在燕;成長的足跡[D];西南大學(xué);2012年

，

本文編號：778087