本文關(guān)鍵詞：職業(yè)院校項(xiàng)目課程課堂教學(xué)管理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

華東師范大學(xué) 碩士學(xué)位論文 職業(yè)院校項(xiàng)目課程課堂教學(xué)管理研究 姓名：朱丹丹 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士 專業(yè)：職業(yè)技術(shù)教育學(xué) 指導(dǎo)教師：徐國(guó)慶 201105 中文摘要 職業(yè)教育項(xiàng)目課程改革已經(jīng)如火如茶地開(kāi)展著，并逐漸從開(kāi)發(fā)層面走向?qū)? 施層面，此時(shí)，課堂教學(xué)層面上的相關(guān)課題逐漸受到關(guān)注，而課堂教學(xué)管理也自 然成為值得研究的對(duì)象之一。項(xiàng)目課程改革給本身就存在諸多問(wèn)題的職校傳統(tǒng)課 堂教學(xué)管理帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，基于項(xiàng)目課程構(gòu)建職校課堂教學(xué)管理體系，將對(duì) 項(xiàng)目課程理念的實(shí)現(xiàn)以及課堂教學(xué)效果的提高具有重要意義。本研究的目標(biāo)是在 理清職業(yè)教育課堂管理和課堂教學(xué)管理內(nèi)涵差異的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)管 理的狹隘性，，探討項(xiàng)目課程視角下的職校課堂教學(xué)管理理念，建構(gòu)起項(xiàng)目課程課 堂教學(xué)管理的實(shí)踐框架，以更好地實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目課程理念，并提高職業(yè)教育課堂教學(xué) 的質(zhì)量。 本研究主要從項(xiàng)目課程的視角出發(fā)，以課堂教學(xué)中三個(gè)基本要素 教師、學(xué) 生、教學(xué)內(nèi)容 為切入口，探討課堂教學(xué)交往管理，教學(xué)時(shí)空管理以及教學(xué)內(nèi)容 的管理，三者之間不是完全割裂開(kāi)來(lái)的，而是相互關(guān)聯(lián)的。把握項(xiàng)目課程實(shí)施進(jìn) 程中課堂教學(xué)管理層面出現(xiàn)的各種矛盾與問(wèn)題，在理清各種矛盾和問(wèn)題的基礎(chǔ)之 上，借由相關(guān)理論的支撐以及實(shí)踐的支持建構(gòu)起新的課堂管理理念，以指導(dǎo)解決 存在的問(wèn)題。本研究中始終把握住三個(gè)特色：職業(yè)教育的特色，通過(guò)學(xué)生和課程 來(lái)體現(xiàn)；項(xiàng)目課程的特色，通過(guò)教學(xué)組織形式的特殊性以及項(xiàng)目教學(xué)要素的特點(diǎn) 來(lái)體現(xiàn)；以及職業(yè)教育教學(xué)資源“中國(guó)化矛盾”的狀況等。 首先，課堂管理與課堂教學(xué)管理在內(nèi)涵上有哪些區(qū)別，并且對(duì)于

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