本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)的設(shè)計與實踐探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西北師范大學(xué)》 2002年

中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)的設(shè)計與實踐探索

胡曉玲  

【摘要】： 開設(shè)信息技術(shù)必修課是我國在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)之一。作為一門新設(shè)課程，同時又是一門具有鮮明時代特色的課程，信息技術(shù)課倍受廣大研究者與實踐者的重視與關(guān)注，成為我國中小學(xué)基礎(chǔ)教育系列課程中的一枝獨秀。本論文運用行動研究法、調(diào)查法、觀察法、訪談法等，對中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)的設(shè)計與實踐進行了深入的分析與探索。 第一部分，簡明扼要地闡述了該論文研究的背景、現(xiàn)狀和方法，指出該研究將會在一定程度上豐富和發(fā)展我國中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)理論，對優(yōu)化信息技術(shù)課教學(xué)有著非常重要的意義。 第二部分，從不同的角度對中小學(xué)信息技術(shù)課進行了理解與定位。從知識技能層面和能力素養(yǎng)層面兩個層面，以及時代性、實踐性、綜合性三個特性，對信息技術(shù)課做了深入淺出的探討。同時，指出中小學(xué)信息技術(shù)課是中小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育信息化的重要內(nèi)容。 第三部分，以教學(xué)設(shè)計的各個要素為出發(fā)點，系統(tǒng)宏觀地搭建了中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計理論框架。首先，對教學(xué)設(shè)計做了相關(guān)闡述。其次，，對中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)進行了整體設(shè)計。從構(gòu)建課堂教學(xué)的基本理論和思想、選擇課堂教學(xué)內(nèi)容、選擇課堂教學(xué)方法、選擇課堂學(xué)習(xí)方法、選擇課堂教學(xué)組織形式、選擇課堂教學(xué)評價方法、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境等七個方面展開論述。最后設(shè)計形成了以建構(gòu)主義、人本主義為理論基礎(chǔ)、以任務(wù)驅(qū)動法和課程整合法為主要教學(xué)方法、以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方法、以集體授課，個別化學(xué)習(xí)和小組相互作用相結(jié)合為主要教學(xué)組織形式、以表現(xiàn)性評價為主，調(diào)查測驗為輔的教學(xué)評價方法，以及以多媒體教室、電教實驗室、計算機室為主要教學(xué)環(huán)境的信息技術(shù)課課堂教學(xué)格局。 第四部分，以蘭煉二小等幾所中小學(xué)為實踐對象，對信息技術(shù)課的課堂教學(xué)進行了實踐探索。通過三個分別以基本技能學(xué)習(xí)為主、基本知識學(xué)習(xí)為主、綜合知識運用為主的課堂教學(xué)實例，初步驗證了信息技術(shù)課的課堂教學(xué)理論，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了三個信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式。 第五部分，通過對領(lǐng)導(dǎo)觀念意識、信息技術(shù)教師、學(xué)科課程整合等相關(guān)因素的分析，對中小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)的實踐過程進行了反思。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2002
【分類號】：G40-057
【目錄】：

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