本文關鍵詞：職業(yè)院校項目課程課堂教學管理研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友numten7近日為您收集整理了關于職業(yè)院校項目課程課堂教學管理研究的文檔，，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：201 l屆研究生碩士學位論文學校代碼:10269學號:51080106021葶震印紹天擎職業(yè)院校項目課程課堂教學管理研究院系:專業(yè)名稱:研究方向:導師姓名:研究生姓名:201 1年5月Dissertation for Master Degree,2011 University Code:10269Reg.No.:51080106021East China Normal UniversitylII IllII III488The Research on Classroom Teaching Management inProject-based Curriculum in Vocational SchoolsSchool:Department:Major:School of Educational ScienceInstitution of Vocational&Aduit EducationVocational&Technical EducationResearch Area: Curriculum and Instruction of Vocational&Technical EducationAcademic Advisor:△苧璺Q￡i壘!寶￡!=Q!壘璺墨Q￡丕堅g望Qgi墜gCandidate: Zhu DandanMay 2011II華東師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明鄭重聲明:本人呈交的學位論文《職業(yè)院校項目課程課堂教學管理研究》,是在華東師范大學攻讀取產(chǎn)7博士(請勾選)學位期間,在導師的指導下進行的研究工作及取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內容外,本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體,均己在文中作了明確說明并表示謝意。作者簽名: 朱墨墨日期:≯。l|年歲月沖日華東師范大學學位論文著作權使用聲明《職業(yè)院校項目課程課章教學管理研究》系本人在華東師范大學攻讀學位期間在導師指導下完成的碩孟/博士(請勾選)學位論文,本論文的研究成果歸華東師范大學所有。本人同意華東師范大學根據(jù)相關規(guī)定保留和使用此學位論文,并向主管部門和相關機構如國家圖書館、中信所和“知網(wǎng)"送交學位論文的印刷版和電子版;允許學位論文進入華東師范大學圖書館及數(shù)據(jù)庫被查閱、借閱;同意學校將學位論文加入全國博士、碩士學位論文共建單位數(shù)據(jù)庫進行檢索,將學位論文的標題和摘要匯編出版,采用影印、縮印或者其它方式合理復制學位論文。本學位論文屬于(請勾選)( )1.經(jīng)華東師范大學相關部門審查核定的“內部"或“涉密”學位論文宰,于年月日解密,解密后適用上述授權。(√)2.不保密,適用上述授權。導師簽名乏&叢絲本人簽名鑒扭丑w 11年歲月矽日宰“涉密”學位論文應是已經(jīng)華東師范大學學位評定委員會辦公室或保密委員會審定過的學位論文(需附獲批的《華東師范大學研究生申請學位論文“涉密”審批表》方為有效),未經(jīng)上述部門審定的學位論文均為公開學位論文。此聲明欄不填寫的,默認為公開學位論文,均適用上述授權)。III筮墨墨碩士學位論文答辯委員會成員名單姓名職稱單位備注石偉平教授華東師范大學主席陸素菊副教授華東師范大學匡瑛副教授華東師范大學中文摘要職業(yè)教育項目課程改革已經(jīng)如火如荼地開展著,并逐漸從開發(fā)層面走向實施層面,此時,課堂教學層面上的相關課題逐漸受到關注,而課堂教學管理也自然成為值得研究的對象之一。項目課程改革給本身就存在諸多問題的職校傳統(tǒng)課堂教學管理帶來了更多的挑戰(zhàn),基于項目課程構建職校課堂教學管理體系,將對項目課程理念的實現(xiàn)以及課堂教學效果的提高具有重要意義。本研究的目標是在理清職業(yè)教育課堂管理和課堂教學管理內涵差異的基礎上,突破傳統(tǒng)課堂教學管理的狹隘性,探討項目課程視角下的職校課堂教學管理理念,建構起項目課程課堂教學管理的實踐框架,以更好地實現(xiàn)項目課程理念,并提高職業(yè)教育課堂教學的質量。本研究主要從項目課程的視角出發(fā),以課堂教學中三個基本要素(教師、學生、教學內容)為切入口,探討課堂教學交往管理,教學時空管理以及教學內容的管理,三者之間不是完全割裂開來的,而是相互關聯(lián)的。把握項目課程實施進程中課堂教學管理層面出現(xiàn)的各種矛盾與問題,在理清各種矛盾和問題的基礎之上,借由相關理論的支撐以及實踐的支持建構起新的課堂管理理念,以指導解決存在的問題。本研究中始終把握住三個特色:職業(yè)教育的特色,通過學生和課程來體現(xiàn);項目課程的特色,通過教學組織形式的特殊性以及項目教學要素的特點來體現(xiàn);以及職業(yè)教育教學資源“中國化矛盾”的狀況等。首先,課堂管理與課堂教學管理在內涵上有哪些區(qū)別,并且對于職業(yè)學校來說,教師是如何理解課堂教學管理內涵的,而課堂教學管理的現(xiàn)狀究竟是怎樣,通過現(xiàn)實觀察以及課堂教學管理理論研究發(fā)展的基礎之上探尋二者區(qū)別;此外,課程模式的轉變,必然沖擊了傳統(tǒng)課堂教學中的相關形式,從項目課程的理念出發(fā),對職校課堂教學管理提出了新的要求。因此,從對上述兩點的認識中來探究項目課程下職校課堂教學管理的內涵及特點。其次,項目課程的理念滲透到課堂教學過程中,對于課堂教學管理來說,一方面改變著課堂教學交往的模式,教師在課堂上管理的角色發(fā)生變化,并且在交往過程中也不再是唯一的管理者。另一方面課堂教學的時空形式也在新課程模式1

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