本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價研究

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【摘要】： 高中數(shù)學(xué)新課程改革對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價提出了新的要求,由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在著“重教師,輕學(xué)生”、“重結(jié)果,輕過程”、評價標(biāo)準(zhǔn)單一、評價方法單一、評價主體單一等弊端,作者力求從自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)體會出發(fā),尋求適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂評價體系。本文從以下幾個方面研究了新課程背景下高中課堂教學(xué)評價: 第一部分:課題研究的目的和意義。針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價存在中問題,闡述了高中課堂教學(xué)評價的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,及研究的目的和意義。 第二部分:高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的設(shè)計。作者結(jié)合在教學(xué)中的一些教學(xué)案例,從評價的目的與要求、評價的方式方法、對評價報告的解釋等幾個方面進(jìn)行了闡述,并重點(diǎn)介紹了問卷調(diào)查法、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評價法和表現(xiàn)性評價法。 第三部分:課堂教學(xué)評價應(yīng)注意的問題。提出要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)能力的評價;將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合;定性評價與定量評價相結(jié)合;制定評價方案要力爭簡約而易操作;評價主體要避免單一,力求多元;評價過程要力求動態(tài)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)評價 課程改革 評價設(shè)計
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G633.6
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 1 課題研究的目的和意義8-20
• 1.1 傳統(tǒng)的課堂評價存在的問題8-11
• 1.2 課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-15
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-15
• 1.3 課題的目的和意義研究15-20
• 1.3.1 教師評價學(xué)生的目的15-18
• 1.3.2 課堂教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響研究18-19
• 1.3.3 開展課堂教學(xué)評價的必要性19-20
• 2 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的設(shè)計20-58
• 2.1 課堂教學(xué)評價的目的與要求20-28
• 2.1.1 課堂教學(xué)評價的主要目的20-22
• 2.1.2 建立健全新的課堂教學(xué)評價體系22-28
• 2.2 課堂教學(xué)評價的基本依據(jù)28-30
• 2.3 課堂教學(xué)評價關(guān)注的重點(diǎn)30-32
• 2.4 課堂教學(xué)評價的實(shí)施主體32-36
• 2.5 課堂教學(xué)評價的方式與方法36-53
• 2.5.1 動態(tài)學(xué)習(xí)評價的含義及實(shí)施36-38
• 2.5.2 過程性學(xué)習(xí)評價的含義及實(shí)施38-39
• 2.5.3 教學(xué)評價實(shí)施的常用方法39-51
• 2.5.4 實(shí)驗(yàn)研究51-53
• 2.6 課堂教學(xué)評價報告與解釋53-58
• 2.6.1 教學(xué)評價報告與解釋的基本要求53-55
• 2.6.2 充分利用信息資源進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合評價55-58
• 3 課堂教學(xué)評價應(yīng)注意的問題58-61
• 3.1 要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)能力的評價58
• 3.2 將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合58-59
• 3.3 定性評價與定量評價相結(jié)合59
• 3.4 制定評價方案要力爭簡約而易操作59-60
• 3.5 評價主體要避免單一，力求多元60
• 3.6 評價過程要力求動態(tài)發(fā)展60-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 致謝63

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：586083