本文關(guān)鍵詞：20世紀二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育運動的歷史考察

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【摘要】：20世紀二三十年代,鄉(xiāng)村教育得到許多教育家、教育團體,甚至社會各界前所未有的關(guān)注和投入,他們希望通過鄉(xiāng)村教育來改善農(nóng)民的生活,穩(wěn)定農(nóng)村社會秩序；其鄉(xiāng)村教育思想和實踐給以后的鄉(xiāng)村教育留下了無比豐厚的經(jīng)驗、教訓(xùn),對中國和世界的教育改革和社會發(fā)展曾產(chǎn)生并繼續(xù)產(chǎn)生著多方面的影響。 本文以歷史唯物主義為指導(dǎo)思想,以教育學(xué)等相關(guān)理論為基礎(chǔ)；注重基本的歷史材料的搜集和分析,采用歷史研究法、文獻資料法等研究方法；并采取橫向比較的方法進行闡述,旨在通過對相關(guān)史料的研讀以及對已有研究成果的借鑒,把20世紀二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育實踐放在當(dāng)時的社會大背景下去考察,對20世紀二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育運動的興起原因進行系統(tǒng)的梳理；本文介紹了浙江官方鄉(xiāng)村教育運動的狀況和民間鄉(xiāng)村教育的概況；對20世紀二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育運動與當(dāng)時四大鄉(xiāng)村教育運動進行了比較,概括其一般性和特殊性的特點；揭示其對于當(dāng)今農(nóng)村教育改革與發(fā)展的啟示。本論文的主要創(chuàng)新在于,從教育發(fā)展史的角度,對20世紀二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育進行了初步的考察,注重時間上的連貫性、教育發(fā)展的具體運行及與同期全國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的橫向比較；并試圖挖掘出20世紀二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代內(nèi)涵,分析探討它與當(dāng)代我國農(nóng)村教育改革的關(guān)系,探索中國新農(nóng)村教育的新出路,提出具有現(xiàn)實價值的可行性措施。
【關(guān)鍵詞】：民國 浙江 鄉(xiāng)村教育 新農(nóng)村
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G529
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-18
• 一、 問題的提出與選題的意義8-10
• 二、 關(guān)于“鄉(xiāng)村教育”的概念10-13
• 三、 本課題的研究現(xiàn)狀13-16
• 四、 本文的研究思路16-17
• 五、 本文的結(jié)構(gòu)17-18
• 一 浙江鄉(xiāng)村教育運動的原因18-32
• (一) 中國鄉(xiāng)村教育思潮興起的歷史背景18-22
• (二) 浙江鄉(xiāng)村教育運動興起的原因22-32
• 二 浙江官方鄉(xiāng)村教育運動的狀況32-65
• (一) 義務(wù)教育在浙江鄉(xiāng)村的快速發(fā)展32-37
• (二) 浙江社會教育的發(fā)展狀況37-51
• (三) 官方鄉(xiāng)村教育的范例一：浙江省立湘湖鄉(xiāng)村師范學(xué)校51-65
• 三 浙江民間鄉(xiāng)村教育運動概況65-76
• (一) 蕭山衙前農(nóng)民小學(xué)65-67
• (二) 余姚諸家橋農(nóng)村改進的實驗67-71
• (三) 菱湖的鄉(xiāng)村建設(shè)試驗區(qū)71-76
• 四 浙江鄉(xiāng)村教育運動的特點76-85
• (一) 浙江鄉(xiāng)村教育運動與全國鄉(xiāng)村教育運動的聯(lián)系76-81
• (二) 浙江鄉(xiāng)村教育運動與全國鄉(xiāng)村教育運動的區(qū)別81-85
• 五 20世紀二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育運動對當(dāng)今農(nóng)村教育改革的啟示85-92
• (一) 農(nóng)村教育必須堅持為農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)服務(wù)的方向,改革農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標85-86
• (二) 知識分子要走向農(nóng)村,獻身教育86-87
• (三) 變單一教育為綜合教育,大力發(fā)展職業(yè)教育87-89
• (四) 農(nóng)村教育改革要劃區(qū)試驗,逐步推廣89
• (五) 必須加大對農(nóng)村教育的投入,盡量做到教育公平89-90
• (六) 建議實施靈活的富有彈性的學(xué)制90-92
• 結(jié)語92-93
• 致謝93-95
• 參考文獻95-98

【參考文獻】

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本文編號：581495