本文關(guān)鍵詞：師范大學(xué)生壓力來源及特征

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【摘要】：目的:調(diào)查師范生壓力的主要來源及其特征,以期為學(xué)校心理健康工作提供理論依據(jù)。方法:施測于2005-03-18/04-08在西南師范大學(xué)3個校區(qū)完成。采用分層抽樣,在原西南師范大學(xué)本科、�？坪透呗氉钥碱悗煼渡邪措S機數(shù)字表法抽取640名被試,所有調(diào)查對象均知情同意。采用青少年生活事件量表對師范生進行無記名調(diào)查,整個問卷必須在10min內(nèi)自主完成,當場收回。量表由27項可能給青少年帶來心理反應(yīng)的負性生活事件構(gòu)成,共包括6個因子:①人際關(guān)系。②學(xué)習壓力。③受懲罰。④喪失。⑤健康適應(yīng)。⑥其他。分析師范生的主要壓力來源,并對不同學(xué)制(本科/�？�/高職自考)、學(xué)科(文/理)、性別(男/女)和戶籍(農(nóng)村/城鎮(zhèn))的師范生壓力特點進行差異顯著性檢驗。結(jié)果:收回內(nèi)容詳實問卷627份。①師范生的壓力來源依次為學(xué)習壓力、人際關(guān)系、受懲罰、健康、其他及喪失。造成心理影響的壓力事件中,排在前3位的依次是:考試壓力、學(xué)習負擔重和升學(xué)就業(yè)壓力。②性別、文理科、戶籍和學(xué)制4個維度上的主效應(yīng)顯著(F=0.002～0.024,P0.05);且學(xué)制和文理科、學(xué)制和戶籍維度上有交互作用(F=0.002,0.043,P0.05)。③本科文科生的壓力感大于�？坪透呗氉钥嘉目粕�(P0.05),本科和�？频奈目粕鷫毫@著大于理科生(P0.05),高職自考的文科生壓力小于理科生(P0.05)。農(nóng)村學(xué)生的壓力感均大于城鎮(zhèn)學(xué)生(P0.05)。④文科師范生的人際關(guān)系壓力、受懲罰壓力顯著大于理科師范生(P0.05)。男生的其他壓力大于女生(P0.05)。農(nóng)村師范生的學(xué)習壓力大于城鎮(zhèn)學(xué)生(P0.05)。結(jié)論:①學(xué)習壓力和人際關(guān)系壓力是學(xué)生的主要壓力來源,對學(xué)生造成心理影響的壓力事件中,排在前3位的依次是考試壓力、學(xué)習負擔重和就業(yè)壓力。②師范生的心理壓力在學(xué)制、學(xué)科(文/理)、性別和戶籍4個維度上有顯著差異。③師范生的心理壓力在學(xué)制和學(xué)科、學(xué)制和戶籍之間有交互作用。
【作者單位】： 西南師范大學(xué)心理學(xué)院 西南師范大學(xué)心理學(xué)院 西南師范大學(xué)心理學(xué)院 遵義醫(yī)學(xué)院臨床心理學(xué)系
【關(guān)鍵詞】： 壓力 學(xué)生 生活變動事件
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 0引言根據(jù)交互影響理論[1],大學(xué)生的壓力、心理健康及應(yīng)對策略之間存在著相互影響。研究表明,適度的身心緊張狀態(tài)對有機體適應(yīng)環(huán)境、應(yīng)對問題是有利的。但如果緊張反應(yīng)過于強烈持久,超過了機體自身的調(diào)節(jié)和控制能力,就可能導(dǎo)致心理和生理功能的紊亂而致病[2,3]。Selye的研究

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2 王清梅;;論學(xué)生舉止行為的“慎獨”[J];現(xiàn)代教育科學(xué)(中學(xué)教師);2011年04期

3 李云紅;;給學(xué)生一雙隱形的翅膀——淺談青少年耐挫力的培養(yǎng)[J];中國校外教育;2011年13期

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本文編號：548097