本文關鍵詞：未曾“發(fā)生”的改革——“接受性”課程改革及其“無效”狀況，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課程改革的性質(zhì)與立場決定課程改革的路徑、方式方法與實際效果。定位不得當,論據(jù)不充分,課程改革不僅不能取得成功,而且還會造成課程理論與實踐領域的混亂與動蕩局面。當代世界各國課程改革運動普遍采取自上而下的"接受性"、"專家型"改革路線,嚴重缺乏專業(yè)品質(zhì)、立場、機制與方法,從而造成課程改革因教師的不支持與不適應而難以落到實處。因而,當代課程改革亟待解決改革的恰切性問題,即改革的性質(zhì)與立場定位的適切性、合理性、可行性問題。
【作者單位】： 渤海大學;
【關鍵詞】： 課程 改革 教師
【基金】：國家社科基金項目“當代課程改革:方法的檢視與超越”(項目編號:BHA060036)的研究成果之一
【分類號】：G423
【正文快照】： 作為一項復雜的系統(tǒng)工程,課程改革必須明確改革的性質(zhì)與立場,這決定著課程改革的路徑、方式方法與實際效果。定位不得當,論據(jù)不充分,課程改革不僅不能取得成功,而且還會造成課程理論與實踐領域的混亂與動蕩局面。事實上,當代世界各地的學校教育并不缺少改革,尤其不缺少課程改

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本文編號：453583