本文關(guān)鍵詞：新課程實(shí)施中教師的改革與抗拒，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：參照美國(guó)“基于關(guān)心的變革采納模式(CBAM)”的研究理論以及我國(guó)中小學(xué)教師的課程實(shí)施現(xiàn)狀,可將教師實(shí)施新課程的水平大致分為機(jī)械實(shí)施、常規(guī)化、精致加工、整合、創(chuàng)新五個(gè)層次,而教師實(shí)施新課程的態(tài)勢(shì)主要表現(xiàn)為夾雜著改革與抗拒成分的“激進(jìn)主義、保守主義和中庸主義”三種傾向。新課程改革必須關(guān)注教師的態(tài)度與態(tài)勢(shì),才能促進(jìn)教師與新課程同行。
【作者單位】： 浙江大學(xué)教育學(xué)院 浙江大學(xué)教育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 新課程實(shí)施 改革 抗拒
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出本著“為了中華民族的崛起,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念,我國(guó)自2001年始進(jìn)行了第八次課程改革的實(shí)驗(yàn)與研究。課程改革關(guān)乎國(guó)家、關(guān)乎學(xué)校、關(guān)乎教師,當(dāng)然也關(guān)乎學(xué)生和家長(zhǎng)。不同層面的人關(guān)心課程改革的側(cè)重點(diǎn)不同。國(guó)家關(guān)心的是課程改革與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,關(guān)

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本文編號(hào)：452225