基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生自我同一性的影響
本文關(guān)鍵詞:基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生自我同一性的影響,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
【摘要】: 自我同一性概念及其形成與發(fā)展理論在埃里克森(Erik. H. Erikson)個(gè)體發(fā)展學(xué)說中被視為終生性的一項(xiàng)內(nèi)容,,具有發(fā)展性和過程性。無論是青春期少年,還是被我們稱為freshman的大學(xué)新生,防止同一性擴(kuò)散、促進(jìn)同一性達(dá)成都是其人生發(fā)展階段不可避免的問題和必須解決的任務(wù);當(dāng)前學(xué)校心理健康教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)其中一個(gè)核心即個(gè)性發(fā)展,關(guān)鍵內(nèi)容則是自我同一性的完善(自我統(tǒng)合)。因此,探索大學(xué)生自我同一性的有效干預(yù)與輔導(dǎo)途徑,健全大學(xué)生心理素質(zhì),提高大學(xué)心理健康教育的有效性是重要的研究課題。 本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國(guó)當(dāng)前大學(xué)新生心理素質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn),采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式,將心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)與青年自我統(tǒng)合內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,構(gòu)建了具有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性、可操作性的“大學(xué)生自我同一性團(tuán)體輔導(dǎo)”的操作模式及實(shí)施方案,以38名大學(xué)一年級(jí)學(xué)生為被試,進(jìn)行了為期2個(gè)月的團(tuán)體教育干預(yù)實(shí)驗(yàn),探討了基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生自我同一性影響的效果。 根據(jù)本研究結(jié)果得到如下結(jié)論: (1)基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)模式對(duì)改善、促進(jìn)大學(xué)生自我同一性的水平具有可操作性。 (2)基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)模式能有效改善大學(xué)理科新生自我發(fā)展中常見的問題和困擾,提高其自我統(tǒng)合的整體水平,促進(jìn)其自我同一性的良性發(fā)展。 (3)基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)能幫助大學(xué)新生更快、更好地適應(yīng)新環(huán)境、新任務(wù)、新的發(fā)展需要。 (4)基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)模式能提高大學(xué)新生的心理健康的總體水平。 總之,通過基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生的自我同一性發(fā)展實(shí)施教育干預(yù),結(jié)果表明,該模式可以作為大學(xué)生自我統(tǒng)合教育的有效形式。
【關(guān)鍵詞】:自我同一性 團(tuán)體輔導(dǎo) 心理素質(zhì) 心理健康 大學(xué)新生
【學(xué)位授予單位】:西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】:碩士
【學(xué)位授予年份】:2007
【分類號(hào)】:G444
【目錄】:
- 中文摘要5-6
- ABSTRACT6-8
- 1 問題的提出8-12
- 1.1 大學(xué)生健全心理素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要8-9
- 1.2 自我同一性的達(dá)成是大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志9-10
- 1.3 團(tuán)體心理輔導(dǎo)是大學(xué)生心理健康教育的有效途徑10
- 1.4 研究意義10-12
- 2 研究現(xiàn)狀的分析12-20
- 2.1 學(xué)校心理素質(zhì)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐12
- 2.2 自我同一性的理論與實(shí)踐12-16
- 2.3 學(xué)校團(tuán)體咨詢與輔導(dǎo)16-19
- 2.4 現(xiàn)有研究的不足19-20
- 3 研究設(shè)計(jì)20-22
- 3.1 研究目的20
- 3.2 研究思路20
- 3.3 研究假設(shè)20-21
- 3.4 研究方法21
- 3.5 研究對(duì)象21-22
- 4 基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式的建構(gòu)22-27
- 4.1 目的22
- 4.2 程序22
- 4.3 模式的初步構(gòu)想22-24
- 4.4 問卷調(diào)查24-27
- 5 大學(xué)理科新生自我同一性心理輔導(dǎo)的方案設(shè)計(jì)27-30
- 5.1 目的27
- 5.2 方案的總體設(shè)計(jì)27
- 5.3 方案開展的基本情況和程序27-28
- 5.4 方案實(shí)施舉例28-30
- 6 基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)模式對(duì)大學(xué)新生自我同一性影響的實(shí)驗(yàn)研究30-42
- 6.1 研究目的30
- 6.2 研究方法30-35
- 6.3 研究對(duì)象35-36
- 6.4 研究程序36
- 6.5 結(jié)果與分析36-42
- 7 個(gè)案訪談與輔導(dǎo)42-47
- 7.1 目的42
- 7.2 方法42
- 7.3 被試42
- 7.4 基本程序42-43
- 7.5 輔導(dǎo)進(jìn)程和內(nèi)容分析43-46
- 7.6 小結(jié)與討論46-47
- 8 討論47-52
- 8.1 基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)模式47
- 8.2 實(shí)驗(yàn)效果的歸因分析47-50
- 8.3 本研究對(duì)于高校心理健康教育的啟示50-51
- 8.4 本研究的探新之處與存在的問題51-52
- 9 結(jié)論52-53
- 參考文獻(xiàn)53-56
- 附錄56-73
- 后記73
【引證文獻(xiàn)】
中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條
1 歐賢才;;網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年自我同一性發(fā)展的影響及其對(duì)策[J];青少年研究(山東省團(tuán)校學(xué)報(bào));2011年03期
2 張佳佳;吳明霞;;我國(guó)高校團(tuán)體心理咨詢的研究現(xiàn)狀[J];西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年06期
3 王威;;音樂治療在團(tuán)體輔導(dǎo)中的運(yùn)用[J];中小學(xué)心理健康教育;2012年04期
中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條
1 張立新;青年自我同一性與幸福感關(guān)系研究[D];天津師范大學(xué);2011年
2 安曉鵬;大學(xué)生自我分化特點(diǎn)及其促進(jìn)研究[D];西南大學(xué);2010年
3 俞冬梅;班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)中職新生心理健康的干預(yù)研究及思考[D];首都師范大學(xué);2012年
4 王威;接受式音樂治療對(duì)大學(xué)生情緒智力的影響研究[D];浙江師范大學(xué);2012年
本文關(guān)鍵詞:基于心理素質(zhì)培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)新生自我同一性的影響,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
本文編號(hào):430454
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