本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展中的同伴互助研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對教師提出了新的要求，教師必須通過專業(yè)發(fā)展更新自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。作為教師專業(yè)發(fā)展模式之一的同伴互助有助于教師把培訓獲得的知識、技能向課堂及教學行為的轉(zhuǎn)化。本研究以馬克思主義為指導，運用文獻分析法、邏輯思辨法、教育敘事、案例分析法等多種研究方法，借助心理學、課程理論和教師專業(yè)發(fā)展理論的相關(guān)知識，對同伴互助的內(nèi)涵作了適合我國教育實際的界定，探討了同伴互助在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，，概括出同伴互助的三種常見模式，闡述了實施同伴互助所應秉持的理念，并對學校實施同伴互助提供了可供操作的建議。 本文分為六部分： 第一部分：前言。該部分概述了本研究的選題緣由及研究意義、本研究的研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、本研究的潛在假設。 第二部分：同伴互助的內(nèi)涵及其在教師專業(yè)發(fā)展中的意義。對同伴互助作出了切合我國教育實踐的定義，并探討了其對于教師專業(yè)發(fā)展的意義。 第三部分：教師同伴互助的模式。該部分歸納出三種同伴互助的模式，提供了一個我國教育實踐中同伴互助的分析框架。 第四部分：同伴互助的實施理念。本部分闡述了在學校實施同伴互助所應有基本理念，以便不偏離同伴互助的本質(zhì)。 第五部分：教師同伴互助的實踐策略探討。在分析同伴互助影響因素的基礎(chǔ)之上，該部分有針對性地向?qū)嵤┱咛峁┝司哂胁僮餍缘牟呗浴?第六部分：結(jié)語。教師同伴互助有利于教師的專業(yè)發(fā)展，有利于學生的發(fā)展，有利于學校的改善。國外對其有了比較充分的研究。欲使其對于我國的教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革發(fā)揮其應有的作用，希望有更多的相關(guān)研究出現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：教師 專業(yè)發(fā)展 同伴互助
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 前言6-16
• (一) 研究緣起6-7
• (二) 研究意義7-8
• (三) 文獻綜述8-13
• (四) 本研究的理論基礎(chǔ)及假設13-14
• (五) 研究方法14-15
• (六) 研究思路15-16
• 一、教師同伴互助的內(nèi)涵及其對教師專業(yè)發(fā)展的意義16-21
• (一) 教師專業(yè)發(fā)展及其模式概述16-18
• (二) 教師同伴互助的內(nèi)涵18-19
• (三) 同伴互助在教師專業(yè)發(fā)展中的意義19-21
• 二、教師同伴互助的模式21-29
• (一) 同伴互助的觀課活動21-23
• (二) 同伴互助的班級建設23-26
• (三) 同伴互助的教研活動26-29
• 三、教師同伴互助的理念29-34
• (一) 開放──同伴互助的前提29-30
• (二) 對話──同伴互助的基本形式30-32
• (三) 發(fā)展──同伴互助的全程取向32-34
• 四、教師同伴互助的實踐策略34-41
• (一) 影響教師同伴互助的因素分析34-36
• (二) 同伴互助的實踐策略36-41
• 結(jié)束語41-42
• 參考文獻42-44
• 致謝44

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本文編號：429230