在新課標的指導下，小學語文教學不僅要注重基礎的拼音、識字、寫作等，而且要突出語文教育的人文特色，運用協(xié)作學習等方式提高課堂的生動性。教師應從閱讀教學入手，通過情景化的方法突破“偽閱讀”，讓每個學生都能深入?yún)⑴c到課堂閱讀教學中。同時，利用多媒體手段，構建生動活潑的語文課堂，更能調(diào)動學生的注意力與學習興趣。

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【部分圖文】：

圖1-1本論文的組織結構

哈爾濱師范大學碩士學位論文8圖1-1本論文的組織結構從論文的組織結構圖中，可以清晰地看出本研究主要包括緒論、本論文的基本理論研究、多媒體技術支持的小學語文閱讀情境教學模式的可行性分析、本論文情境教學模式的構建及應用案例的研究與反思到最后本研究結論與展望五個部分。第一部分：緒論緒論....

圖4-1教學中各要素關系

第四章多媒體技術支持的小學語文閱讀情境教學模式構建25入到基本要素中，在這一教學模式中，四個教學要素之間的關系如下圖4-1所示：圖4-1教學中各要素關系學生在整個教學要素中處于主體地位，因此要主動運用閱讀文本進行多媒體情境教學的模式建構，多方面的表達自己對于文本內(nèi)容的理解與感悟，....

圖4-2多媒體技術支持的小學語文閱讀情境教學模式圖

哈爾濱師范大學碩士學位論文28三、多媒體技術支持的小學語文閱讀情境教學模式構建（一）模式構建通過研究前面的學科特點以及教學要素和情境教學分類和原則，本文從教學設計的思路出發(fā)，構建出了一個完整的多媒體技術支持的小學語文閱讀情境教學模式圖。如圖4-2所示評價方式：1.學習過程評價：評....

圖5-1LICC課堂觀察范式模型

哈爾濱師范大學碩士學位論文42圖5-1LICC課堂觀察范式模型LICC范式作為課堂觀察的一個統(tǒng)一連貫的系統(tǒng)工程，其包含的的程序主要有三個部分課前會議、課中觀察、課后會議。三者之間的關系如圖5-2所示34:圖5-2LICC課堂觀察模式程序示意圖本文的課堂觀察量表將依據(jù)以上的程序示意....

本文編號：3978814