無論是衡量一個社會文明的程度,還是考究一個國家國民綜合素質(zhì)高低,教育的公平都是一項很重要的衡量標準。由于歷史階段的區(qū)別以及地區(qū)的不同,要實現(xiàn)滿足所有人的教育需求有一定的難度。流動青少年所受教育的機會、接受教育的質(zhì)量都與普通學生存在差距,流動青少年所接受的教育也并非實現(xiàn)了所有學生的教育公平。目前,我國已經(jīng)十分關(guān)注流動人口這一特殊群體,并竭力采取了措施解決流動青少年的教育公平問題。但是,美國自20世紀60年代開始就一直對流動青少年這一群體的教育問題頗為關(guān)注,并且制定了諸多教育法律法規(guī)以期實現(xiàn)流動青少年的教育公平。我國針對流動青少年這一群體的關(guān)注晚于美國,針對流動青少年教育公平的政策以及實施還與美國有一定的差距。分析梳理美國流動青少年教育公平的發(fā)展具有重要的價值。本文的主要內(nèi)容包括以下四個部分:第一部分:促進流動青少年教育機會公平為導向階段(1965年至1971年)。隨著流動青少年教育困境逐漸受到社會的關(guān)注,政府開始在出臺的教育政策里設置專門針對流動青少年教育公平的內(nèi)容。除此之外還推行了流動青少年教育項目(MEP),推行流動青少年教育信息的州際傳遞。最后,客觀地分析這一階段的特點:聯(lián)邦政府從...

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【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.美國流動青少年教育公平研究思路圖

導論27圖1.美國流動青少年教育公平研究思路圖2.研究方法本研究主要采用了文獻研究法、歷史分析法以及比較研究法對美國流動青少年的教育公平的發(fā)展進行研究。（1）文獻研究法文獻研究法，指的是收集、整理各類和研究對象有關(guān)的文獻資料并且加以研究。從所整理出的文獻資料中選取所需要的信息，加....

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