信息技術(shù)在學科教學中的應用,是當今基礎(chǔ)教育改革的一個熱點。動態(tài)軟件在中學數(shù)學課堂當中發(fā)揮著積極的作用。本文研究基于網(wǎng)絡畫板的初中數(shù)學探究教學。相較于傳統(tǒng)的幾何畫板,網(wǎng)絡畫板具有開放性,交互性,動態(tài)性,多平臺操作等特點,尤其適合中學數(shù)學探究性教學。借助網(wǎng)絡畫板的優(yōu)勢,本文就初中數(shù)學探究教學中如何合理應用網(wǎng)絡畫板,展開了理論與實踐兩方面的研究。首先,通過查閱相關(guān)文獻梳理了初中數(shù)學探究教學的相關(guān)理論、現(xiàn)狀及問題,進一步熟悉并研究了動態(tài)軟件在中學數(shù)學教學中應用的研究現(xiàn)狀。其次,進行了與課題相關(guān)的理論探索:基于網(wǎng)絡畫板的初中數(shù)學探究教學的必要性和價值分析;初中數(shù)學探究教學模式的特點;開展探究教學的選材原則(探究內(nèi)容要能引起學生的興趣;探究內(nèi)容要具有可操作性;探究內(nèi)容要有探究的價值;探究內(nèi)容要體現(xiàn)知識的形成過程;探究內(nèi)容要具備適度原則);系統(tǒng)地整理出適用于網(wǎng)絡畫板進行教學的初中數(shù)學內(nèi)容;基于網(wǎng)絡畫板的探究教學模式的設計原則、框架設計、教學策略(落實基礎(chǔ),掌握探究技能;構(gòu)建設施,保障硬件環(huán)境;創(chuàng)設情境,激發(fā)探究動機;引導學生,正確提出問題;自主探究,營造探究氛圍;相互點評,豐富交互方式;協(xié)作交流,學...

【文章頁數(shù)】：100 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課程改革的要求
        1.1.2 探究式教學的必要性
        1.1.3 信息技術(shù)的發(fā)展
    1.2 研究意義
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法
2 文獻綜述
    2.1 理論基礎(chǔ)
    2.2 “探究教學”概念的界定
    2.3 數(shù)學探究教學的研究現(xiàn)狀
    2.4 動態(tài)軟件在中學數(shù)學中應用的研究現(xiàn)狀
        2.4.1 國外研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
3 基于網(wǎng)絡畫板的初中數(shù)學探究教學研究的必要性和價值分析
    3.1 網(wǎng)絡畫板簡介
    3.2 開展以網(wǎng)絡畫板為平臺的探究教學的必要性
    3.3 網(wǎng)絡畫板在初中數(shù)學探究教學的應用價值
        3.3.1 為探究教學提供了一個有價值的探究環(huán)境
        3.3.2 為探究教學提供了一個交互的平臺
        3.3.3 為探究教學提供了一個共享的平臺
        3.3.4 為探究教學提供了創(chuàng)設動態(tài)情境的工具
        3.3.5 為探究教學提供了揭示幾何規(guī)律的工具
        3.3.6 為探究教學提供了突破教學重點與難點的工具
        3.3.7 為探究教學提供了數(shù)學實驗室
4 基于網(wǎng)絡畫板的初中數(shù)學探究教學理論研究
    4.1 探究內(nèi)容選擇原則的依據(jù)
        4.1.1 探究教學模式的特點
        4.1.2 教科書的特點
        4.1.3 《課程標準》對探究的闡述
    4.2 基于網(wǎng)絡畫板探究教學內(nèi)容的選擇原則
        4.2.1 探究內(nèi)容要能引起學生的興趣
        4.2.2 探究內(nèi)容要具有可操作性
        4.2.3 探究內(nèi)容要具有探究的價值
        4.2.4 探究內(nèi)容要體現(xiàn)知識的形成過程
        4.2.5 探究內(nèi)容要具備適度原則
    4.3 適合應用網(wǎng)絡畫板進行初中數(shù)學探究的內(nèi)容
    4.4 基于網(wǎng)絡畫板的探究教學模式的設計原則
        4.4.1 主體性原則
        4.4.2 實事求是原則
        4.4.3 逐層抽象原則
        4.4.4 情境性原則
        4.4.5 差異性原則
        4.4.6 開放性原則
    4.5 基于網(wǎng)絡畫板的探究教學模式框架設計
    4.6 基于網(wǎng)絡畫板的數(shù)學探究教學的策略
        4.6.1 落實基礎(chǔ),掌握探究技能
        4.6.2 構(gòu)建設施,保障硬件環(huán)境
        4.6.3 創(chuàng)設情境,激發(fā)探究動機
        4.6.4 引導學生,正確提出問題
        4.6.5 自主探究,營造探究氛圍
        4.6.6 相互點評,豐富交互方式
        4.6.7 協(xié)作交流,學會合作共享
5 基于網(wǎng)絡畫板的初中數(shù)學探究教學課例研究
    5.1 課例研究(一):網(wǎng)絡畫板與圖形幾何
        5.1.1 網(wǎng)絡畫板在圖形與幾何探究教學中的優(yōu)勢分析
        5.1.2 《截一個幾何體》教學設計
        5.1.3 《截一個幾何體》教學實錄
        5.1.4 《截一個幾何體》教學反思
    5.2 課例研究(二):網(wǎng)絡畫板與初中函數(shù)
        5.2.1 網(wǎng)絡畫板在初中函數(shù)探究教學中的優(yōu)勢分析
        5.2.2 《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》教學設計
        5.2.3 《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》教學實錄
        5.2.4 《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》教學反思
    5.3 教學實踐的效果分析
        5.3.1 學生對數(shù)學學科學習興趣的變化情況
        5.3.2 學生對初中幾何知識理解能力的變化情況
        5.3.3 學生空間想象能力的變化情況
        5.3.4 學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)方面的情況
        5.3.5 學生幾何學習方式的變化情況
        5.3.6 學生學習結(jié)果方面的情況
6 研究結(jié)論和展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究不足
    6.3 研究展望
參考文獻
致謝



本文編號：3815084