本文關鍵詞：新課標下高中語文課堂教學目標的制訂，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 課程改革中的任何先進理念都必須通過課堂教學才能得以落實,而教學目標又是課堂教學的出發(fā)點和歸宿,是決定教學內容、教學方法、教學過程、教學評價的關鍵性條件。因此,在大力提倡新課程改革的今天,要想使高中語文新課標的理念得以真正地貫徹和落實,就必須重視課堂教學目標的制訂。 反觀目前的高中語文課堂教學目標制訂現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)了許多不盡人意的現(xiàn)象,比如:沒有教學目標,目標制訂籠統(tǒng)、大而不當,目標不全面、掛一漏萬,脫離文本,虛而不實,目標缺乏聯(lián)系,陳述不合理,缺乏動態(tài)生成等等。究其原因,主要是因為教師對目標制訂工作不重視,對課堂教學的概念不清楚,沒有領會新課標的理念,不會彈性設計等等。 高中語文新課改以學生的全面發(fā)展為基點,強調對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高,重視多元化、個性化的閱讀體驗,提倡自主、合作、探究的學習方法。這些先進的理念迫使舊有的高中語文課堂教學目標制訂進行改革,采用新的目標制訂依據(jù)、原則、策略來展現(xiàn)課標理念的變革。 本論文共分為五個部分:前言部分簡單論述了問題的提出、研究的背景現(xiàn)狀以及研究的思路;第一部分主要是肅清概念,對課堂教學目標和與之相臨的教育目標、教育目的、課程目標、培養(yǎng)目標進行了概念上的區(qū)別,并闡釋了課堂教學目標的功能和意義;第二部分通過描述高中語文課堂教學目標的制訂現(xiàn)狀,對產生這種現(xiàn)象的原因進行了分析;第三部分闡述了教學目標分類理論,對高中語文課堂教學目標進行了分類分析。第四部分主要從實踐層面入手,結合具體課例,提出了高中語文課堂教學目標的制訂依據(jù)、原則和策略。 本文主要對新課標下語文課堂教學目標的制訂工作展開探討,把范圍限定在高中語文教學之內,試圖解決當前高中語文課堂教學目標制訂中的一些問題,為新課標下的高中語文課堂教學目標制訂提供一個參考,為切實落實高中語文新課標理念和提高高中語文課堂教學效率提供一點有利條件。
【關鍵詞】：高中語文 教學目標 新課標 目標制訂
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 緒論10-13
• 一、問題的提出10
• 二、研究的背景及現(xiàn)狀10-12
• 三、研究的基本思路12
• 四、期待的創(chuàng)新12-13
• 第一章 教學目標的定位和功能13-20
• 第一節(jié) 教學目標的概念及定位13-17
• 一、教學目標及相關概念13-15
• 二、教學目標的定位15-17
• 第二節(jié) 教學目標的功能與意義17-20
• 一、教學目標的功能17-18
• 二、制訂教學目標的意義18-20
• 第二章 高中語文課堂教學目標制訂的現(xiàn)狀及原因分析20-33
• 第一節(jié) 高中語文課堂教學目標制訂的現(xiàn)狀20-27
• 一、課堂教學沒有目標，任意發(fā)揮20-21
• 二、目標制訂太過籠統(tǒng)，，大而不當21-22
• 三、目標制訂不夠全面，顧此失彼22-24
• 四、“三維”目標面面俱到，但缺乏聯(lián)系24-25
• 五、目標陳述不合理，目中無“生”25-27
• 六、教學制訂缺乏動態(tài)生成，目標套牢27
• 第二節(jié) 造成高中語文課堂教學目標現(xiàn)狀的原因分析27-33
• 一、對教學目標的制訂重視不夠27-28
• 二、教師教學理念落后28-29
• 三、對高中語文新課程標準認識不夠準確29-30
• 四、忽視教師的主導作用30-32
• 五、目標制訂缺乏彈性意識32-33
• 第三章 高中語文課堂教學目標分析33-47
• 第一節(jié) 課堂教學目標的分類理論33-36
• 一、布盧姆的教學目標分類理論33-35
• 二、加涅的學習結果分類系統(tǒng)35-36
• 第二節(jié) 高中語文教學目標體系及其分類36-47
• 一、高中語文教學目標體系37-38
• 二、新課標下的高中語文教學目標分類38-47
• 第四章 高中語文教學目標制訂的依據(jù)、原則、策略47-73
• 第一節(jié) 高中語文教學目標制訂的依據(jù)47-53
• 一、社會發(fā)展及基礎教育課程改革的要求47-48
• 二、語文課程標準的基本理念48-51
• 三、高中語文教材的內容及編排體系51-52
• 四、高中學生心理、生理特點和已有的知識、能力學情52-53
• 五、高中語文教師的實際水平53
• 第二節(jié) 高中語文課堂教學目標制訂的原則53-59
• 一、整體性與針對性統(tǒng)一的原則53-54
• 二、系統(tǒng)性與獨立性兼顧的原則54-57
• 三、預設性與生成性融合的原則57-58
• 四、簡明性與模糊性結合的原則58-59
• 第三節(jié) 高中語文課堂教學目標制訂的策略59-73
• 一、鉆研課程標準與教材，宏觀把握語文教學目標59-61
• 二、深入理解文本，進行合理的目標分配61-63
• 三、聯(lián)系學生實際，彈性設置教學目標63-69
• 四、預留生成空間，讓目標制訂靈動而有序69-71
• 五、精確語言表達，準確陳述教學目標71-73
• 結語73-74
• 參考文獻74-79
• 后記79-80
• 研究生在校期間的科研成果80

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 趙慧君;閱讀教學目標達成策略研究[D];湖南師范大學;2012年

2 韓靜靜;初中語文閱讀教學目標的確定、陳述與呈現(xiàn)[D];上海師范大學;2012年

  本文關鍵詞：新課標下高中語文課堂教學目標的制訂，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：378654