得益于21世紀(jì)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與通信技術(shù)的快速發(fā)展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也得到了極大發(fā)展。我國網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者以成人學(xué)歷教育為主,生源來源復(fù)雜,在個體特征、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)初始水平等方面有著較大的差異,同時,當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)更多趨于同質(zhì)化設(shè)計,忽略了學(xué)習(xí)者個體特征和需求的差異,不利于因材施教,影響了網(wǎng)絡(luò)教育的效果。因此,本研究通過北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺積累的數(shù)據(jù),對學(xué)員學(xué)習(xí)行為差異化做了相關(guān)研究。研究首先通過文獻(xiàn)法、對比研究法對現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,總結(jié)其研究不足。然后結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者差異化研究分析模型,梳理并設(shè)計了適合北京郵電大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化分析模型。之后,運(yùn)用了 SPSS23.0對基于人口學(xué)特征區(qū)分學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異的顯著性做了分析,使用了優(yōu)化的k-means聚類算法,并通過該算法對學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行了相對精確的聚類分析,得到了內(nèi)向場獨(dú)立、內(nèi)向場依存、外向場獨(dú)立與外向場依存四類學(xué)習(xí)者群體。最后,對造成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化原因進(jìn)行了探究分析,對網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)提出了合理化建議。結(jié)果表明:性別、年齡、學(xué)歷層次及學(xué)科背景不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為具有...

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與挑戰(zhàn)
        1.1.2 差異化學(xué)習(xí)理念及訴求
    1.2 研究內(nèi)容與研究意義
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究設(shè)計
        1.3.1 研究思路框架圖
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 研究工具
第二章 研究現(xiàn)狀與理論基礎(chǔ)
    2.1 研究現(xiàn)狀
        2.1.1 學(xué)習(xí)行為差異化研究現(xiàn)狀
        2.1.2 學(xué)習(xí)行為差異化研究分析模型研究現(xiàn)狀
    2.2 概念界定
        2.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育
        2.2.2 學(xué)習(xí)者特征
        2.2.3 學(xué)習(xí)行為
        2.2.4 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為分類
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 認(rèn)知理論
        2.3.2 成人學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 學(xué)習(xí)風(fēng)格
        2.3.4 內(nèi)外向性格
第三章 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化研究模型分析
    3.1 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化分析要素設(shè)計與分析
        3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化分析要素設(shè)計
        3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化要素分析
    3.2 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化模型設(shè)計與分析
        3.2.1 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化模型設(shè)計
        3.2.2 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化模型分析
第四章 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化統(tǒng)計與分析
    4.1 學(xué)生參與情況統(tǒng)計與分析
        4.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者概況統(tǒng)計分析
        4.1.2 性別特征區(qū)別學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為
        4.1.3 年齡特征區(qū)別學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為
        4.1.4 學(xué)歷層次特征區(qū)別學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為
        4.1.5 學(xué)科背景特征區(qū)別學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為
    4.2 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化分析
        4.2.1 性別特征參與學(xué)習(xí)者行為差異分析
        4.2.2 年齡特征區(qū)別學(xué)習(xí)者行為差異化分析
        4.2.3 學(xué)歷層次區(qū)別學(xué)習(xí)者行為差異化分析
        4.2.4 學(xué)科背景區(qū)別學(xué)習(xí)者行為差異化分析
第五章 聚類研究與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為差異化研究
    5.1 聚類過程與結(jié)果分析
        5.1.1 聚類過程
        5.1.2 聚類結(jié)果
    5.2 聚類結(jié)果與學(xué)習(xí)者行為差異化分析
        5.2.1 縱向分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為聚類差異化
        5.2.2 橫向分析學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為聚類差異化
        5.2.3 不同學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果差異化分析
第六章 結(jié)語
    6.1 主要成果及創(chuàng)新點(diǎn)
        6.1.1 主要成果
        6.1.2 創(chuàng)新點(diǎn)
    6.2 研究建議與討論
        6.2.1 學(xué)習(xí)者個體差異的建議
        6.2.2 學(xué)習(xí)者群體差異的建議
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文



本文編號：3741754