本文關鍵詞：陶行知、晏陽初鄉(xiāng)村教育思想的比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 陶行知和晏陽初不僅是我國著名的教育家，也是具有世界影響的教育家。作為20世紀20、30年代鄉(xiāng)村建設運動的領導者和實踐者，他們既反對傳統(tǒng)教育，又反對洋化教育，，并且腳踏實地從中國人民的實際生活出發(fā)，提出了各具特色的鄉(xiāng)村教育思想，為我國教育的現(xiàn)代化做出了重要的貢獻。學術(shù)界對陶行知和晏陽初的思想和實踐進行研究的學者很多，尤其是近年來，隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，大量的農(nóng)民涌入城市，農(nóng)村教育出現(xiàn)了一些新的問題，因此，學術(shù)界出現(xiàn)了研究陶行知和晏陽初鄉(xiāng)村教育思想的熱潮。前事不忘，后事之師。本文力圖將陶行知和晏陽初的鄉(xiāng)村教育思想進行比較分析，尋找他們鄉(xiāng)村教育思想的特點以及對當前農(nóng)村教育改革和發(fā)展具有啟示和借鑒作用的理論依據(jù)，這對于加速實現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略和“建設社會主義新農(nóng)村”也有著積極的現(xiàn)實意義和指導意義。 本文主要從背景、內(nèi)容、實踐三個層面展開論述，第一，背景比較，分析二人鄉(xiāng)村教育思想形成的背景；第二，內(nèi)容比較，從教育實質(zhì)、培養(yǎng)目標、教育對象、教育內(nèi)容、教育場所、教育方法六個方面進行比較；第三，實踐比較，從實踐過程、實踐方式、實踐主體、實踐手段等幾個方面進行比較。通過比較，分析二人鄉(xiāng)村教育思想所具有的特點及其現(xiàn)實意義。
【關鍵詞】：陶行知 晏陽初 鄉(xiāng)村教育 比較研究
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G40-092
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-7
• 引言7-12
• 1、選題意義7-8
• 2、學術(shù)史回顧8-10
• 3、全文結(jié)構(gòu)10-11
• 4、創(chuàng)新與不足11-12
• 一、背景比較12-21
• 1、陶行知鄉(xiāng)村教育思想形成的背景12-17
• (1) 杜威教育思想的影響12-13
• (2) 王陽明“知行合一”說的影響13-17
• 2、晏陽初鄉(xiāng)村教育思想形成的背景17-21
• (1) 儒家思想的影響17-19
• (2) 基督教的影響19-21
• 二、內(nèi)容比較21-39
• 1、教育目的比較──教育救國21-24
• 2、培養(yǎng)目標比較──鄉(xiāng)村教師與新民24-27
• 3、教育對象比較──兒童與青年27-30
• 4、教育內(nèi)容比較──生活教育與四大教育30-34
• 5、教育場所比較──社會34-36
• 6、教育方法比較──教學做合一與群眾教學法36-39
• 三、實踐比較39-52
• 1、實踐過程都經(jīng)歷了從城市到農(nóng)村的轉(zhuǎn)移39-41
• 2、實踐方式都重視學校教育41-44
• 3、實踐主體不同──小先生制與導生制44-47
• 4、實踐手段的多樣化47-50
• 5、重視社會調(diào)查50-52
• 結(jié)語52-54
• 參考文獻54-56
• 附錄56-57
• 后記57-58

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 吳亮;1923-1937年平民教育思想研究[D];西北大學;2013年

  本文關鍵詞：陶行知、晏陽初鄉(xiāng)村教育思想的比較，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：372422