隨著教育信息化2.0的推進(jìn),及新版普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于實(shí)施混合式學(xué)習(xí)研究的要求和建議的提出,在基礎(chǔ)教育階段嘗試將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)的研究有一定的必要性和前瞻性�；旌鲜綄W(xué)習(xí)整合了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線自主學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)師生面對(duì)面課堂教學(xué)的形式,融合了兩者的優(yōu)勢。國內(nèi)外對(duì)于混合式學(xué)習(xí)的研究多集中在職業(yè)教育、技能培訓(xùn)及高等教育等領(lǐng)域,在基礎(chǔ)教育階段,尤其在小學(xué)英語教學(xué)中并不多見。本研究采用調(diào)查問卷、對(duì)比實(shí)驗(yàn)和訪談的研究方法,借助“一起小學(xué)”平臺(tái),在筆者任教的淮安市淮陰小學(xué)五年級(jí)兩個(gè)同質(zhì)班級(jí)中實(shí)施對(duì)比實(shí)驗(yàn),力圖探究三個(gè)問題,即:（1）混合式學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣的影響如何?（2）混合式學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語詞匯自主學(xué)習(xí)能力和策略的發(fā)展有何影響?（3）混合式學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語詞匯成績有何影響?研究結(jié)果表明:（1）對(duì)比實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上無顯著性差異;在對(duì)比實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有顯著性提高�；旌鲜綄W(xué)習(xí)可以提升小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。（2）對(duì)比實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略上無顯著性差異;在對(duì)比實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文結(jié)構(gòu)
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
    2.2 國內(nèi)外研究綜述
        2.2.1 國外研究綜述
        2.2.2 國內(nèi)研究綜述
    2.3 理論基礎(chǔ)
        2.3.1 建構(gòu)主義理論
        2.3.2 自主學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 教育傳播理論
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究方法
    3.4 研究工具
        3.4.1 調(diào)查問卷
        3.4.2 詞匯測試卷
        3.4.3 訪談提綱
    3.5 研究過程
        3.5.1 實(shí)驗(yàn)前調(diào)查問卷
        3.5.2 實(shí)驗(yàn)前測試
        3.5.3 對(duì)比實(shí)驗(yàn)
        3.5.4 實(shí)驗(yàn)后測試
        3.5.5 實(shí)驗(yàn)后調(diào)查問卷
        3.5.6 訪談
    3.6 授課教材與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)
    3.7 混合式學(xué)習(xí)模式
        3.7.1 混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)
        3.7.2 混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
第四章 研究結(jié)果與討論
    4.1 混合式學(xué)習(xí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)策略及能力的影響分析
        4.1.1 實(shí)驗(yàn)前調(diào)查問卷的結(jié)果與分析
        4.1.2 實(shí)驗(yàn)后調(diào)查問卷的結(jié)果與分析
        4.1.3 實(shí)驗(yàn)班前、后調(diào)查問卷數(shù)據(jù)對(duì)比分析
    4.2 混合式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生詞匯成績的影響分析
        4.2.1 詞匯前測的結(jié)果與分析
        4.2.2 詞匯后測的結(jié)果與分析
        4.2.3 控制班詞匯前測、后測的數(shù)據(jù)對(duì)比分析
        4.2.4 實(shí)驗(yàn)班詞匯前測、后測的數(shù)據(jù)對(duì)比分析
        4.2.5 實(shí)驗(yàn)班和控制班詞匯前測、后測成績數(shù)據(jù)變化幅度對(duì)比分析
    4.3 訪談的結(jié)果與分析
第五章 結(jié)語
    5.1 研究發(fā)現(xiàn)
    5.2 研究啟示與建議
    5.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]面向深度學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)及實(shí)證研究[J]. 黃志芳,周瑞婕,趙呈領(lǐng),萬力勇.  中國電化教育. 2019(11)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 蔡艷.  成才之路. 2017(08)
[3]翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)對(duì)象”——以小學(xué)英語詞匯教學(xué)為例[J]. 周久入.  西部素質(zhì)教育. 2015(06)
[4]小學(xué)英語詞匯教學(xué)新方法論[J]. 孟建新.  教育教學(xué)論壇. 2014(12)
[5]移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論在小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J]. 郝阿敏,張攀峰,趙俊飛,劉利,解方方,王曉曉.  電子世界. 2013(20)
[6]混合式學(xué)習(xí)的理論體系和技術(shù)基礎(chǔ)研究[J]. 譚煥煥,張永.  軟件導(dǎo)刊. 2011(04)
[7]混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[J]. 楊志珍.  繼續(xù)教育. 2010(03)
[8]基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J]. 黃榮懷,馬丁,鄭蘭琴,張海森.  電化教育研究. 2009(01)
[9]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與混合式學(xué)習(xí)[J]. 孟慶雙,劉向敏,吳蕓.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2008(08)
[10]對(duì)基于建構(gòu)主義理論的我國外語教學(xué)研究的調(diào)查與思考[J]. 黃慧,王海.  外語與外語教學(xué). 2007(06)

碩士論文
[1]小學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究[D]. 付文瑤.上海師范大學(xué) 2018
[2]基于混合式學(xué)習(xí)的小學(xué)生語文朗讀能力提升研究[D]. 馬曉楠.廣西師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)生英語聽說讀寫能力現(xiàn)狀分析[D]. 高爽.江蘇大學(xué) 2018
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 皇甫曉虹.蘇州大學(xué) 2017
[5]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 孫萌澤.延邊大學(xué) 2017
[6]基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 開紫薇.上海外國語大學(xué) 2017
[7]自主學(xué)習(xí)在小學(xué)高段英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 郭寧.河北師范大學(xué) 2016
[8]小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究[D]. 劉娟.上海師范大學(xué) 2014
[9]運(yùn)用MOODLE平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)交互促進(jìn)小學(xué)生英語詞匯深層加工的研究[D]. 王梓蓓.南京師范大學(xué) 2014
[10]混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 徐春玲.曲阜師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3644846