2015年,聯(lián)合國教科文組織通過了《教育2030行動(dòng)框架》,并發(fā)布了具有里程碑意義的《反思教育:向“全球共同核心利益”的理念轉(zhuǎn)變?》報(bào)告。其中,“共同利益”理念是《反思教育》的核心概念�！肮餐妗崩砟畎K身教育和教育治理兩個(gè)方面的內(nèi)涵,并且兩方面有著天然的聯(lián)系。一方面,“共同利益”理念是建立在對(duì)知識(shí)、教育重新認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)接“教育2030”提出的“確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育,讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”總目標(biāo),預(yù)示全球教育邁向終身學(xué)習(xí)新里程。另一方面,“共同利益”理念是一種前沿的治理理念。教育的變化需要全球教育治理突破原有框架,形成一種共建共治共享的教育治理體系。并且,“共同利益”為我們提供了一種跨學(xué)科的綜合性視角,來研究具有廣泛社會(huì)內(nèi)涵的教育治理現(xiàn)代化概念。2019年,黨的十九屆四中全會(huì)在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總框架下,提出“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”,是對(duì)《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系”首要目標(biāo)和“形成全社會(huì)共同參與的教育治理新格局”治理目標(biāo)的再推進(jìn)和再明確。實(shí)現(xiàn)此教育現(xiàn)代化目標(biāo)必須依靠全社會(huì)共同參與,只有全社會(huì)共同參與才是服務(wù)全民... 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實(shí)踐意義
    三、概念界定
        (一)教育治理
        (二)教育治理現(xiàn)代化內(nèi)涵
        (三)共同利益
    四、理論基礎(chǔ):“共同利益”理念
        (一)“共同利益”理念的發(fā)展進(jìn)程
        (二)“共同利益”理念內(nèi)涵的解讀
    五、研究內(nèi)容和重難點(diǎn)
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究重點(diǎn)難點(diǎn)
    六、研究思路及方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 文獻(xiàn)綜述
    一、國內(nèi)外已有研究回顧
        (一)教育治理現(xiàn)代化已有研究中對(duì)“教育”維度的關(guān)注情況
        (二)教育治理現(xiàn)代化已有研究中對(duì)“治理”維度的關(guān)注情況
        (三)教育治理現(xiàn)代化已有研究中對(duì)“現(xiàn)代化”維度的關(guān)注情況
        (四)教育治理現(xiàn)代化已有研究的理論基礎(chǔ)和研究方法
    二、國內(nèi)外已有研究的簡要評(píng)價(jià)
第二章 “共同利益”理念下教育治理現(xiàn)代化研究框架建構(gòu)
    一、“共同利益”理論的相關(guān)闡釋
        (一)“共同利益”理念內(nèi)涵的核心要義
        (二)“共同利益”理念的學(xué)科視域
        (三)“共同利益”理念對(duì)本研究的意義
    二、基于“共同利益”理念的教育治理現(xiàn)代化研究框架建構(gòu)
        (一)共同利益理念對(duì)準(zhǔn)確理解教育治理現(xiàn)代化內(nèi)涵的啟示
        (二)基于“共同利益”理念的教育治理現(xiàn)代化研究框架建構(gòu)
第三章 終身教育進(jìn)程與教育治理現(xiàn)代化目標(biāo)內(nèi)涵演進(jìn)
    一、教育治理概念產(chǎn)生的背景
    二、現(xiàn)代終身教育進(jìn)程與教育治理現(xiàn)代化目標(biāo)內(nèi)涵演進(jìn)
        (一)終身教育發(fā)展初創(chuàng)期與教育治理目標(biāo)內(nèi)涵
        (二)終身教育深入期與教育治理目標(biāo)內(nèi)涵的發(fā)展
        (三)終身教育突破期與教育治理目標(biāo)內(nèi)涵的新視野
    三、新時(shí)代我國教育治理現(xiàn)代化目標(biāo)內(nèi)涵的闡釋
        (一)走出理論誤區(qū),準(zhǔn)確理解終身教育內(nèi)涵
        (二)邁入新階段,突出教育現(xiàn)代化新時(shí)代內(nèi)涵
        (三)蘊(yùn)含扎根中國大地的本土特色
    四、小結(jié)
第四章 教育管理創(chuàng)新進(jìn)程與教育治理現(xiàn)代化形式內(nèi)涵變遷
    一、教育管理創(chuàng)新的背景
    二、教育管理創(chuàng)新進(jìn)程與教育治理現(xiàn)代化形式內(nèi)涵的變遷
        (一)從教育管理走向教育治理
        (二)從教育治理走向現(xiàn)代化教育治理
    三、新時(shí)代我國教育治理現(xiàn)代化形式內(nèi)涵的闡釋
        (一)是新時(shí)代教育現(xiàn)代化的重要保障
        (二)以新時(shí)代教育現(xiàn)代化目標(biāo)為核心內(nèi)涵
        (三)服從于新目標(biāo)的智能化共建共治共享的教育治理形式
    四、小結(jié)
第五章 研究結(jié)論與建議
    一、研究結(jié)論
        (一)教育治理現(xiàn)代化目標(biāo)內(nèi)涵是教育維度內(nèi)涵的科學(xué)揭示
        (二)教育治理現(xiàn)代化形式內(nèi)涵是教育目標(biāo)演進(jìn)在教育管理形式方面的要求
        (三)教育治理現(xiàn)代化是“教育”與“治理”兩個(gè)維度在現(xiàn)代化進(jìn)程中的統(tǒng)一
    二、相關(guān)建議
結(jié)語
    一、研究的創(chuàng)新和不足
    二、研究的反思與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]終身教育與教育治理在教育現(xiàn)代化中的邏輯聯(lián)系——實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2035的思考[J]. 徐莉,楊然,辛未.  中國電化教育. 2020(01)
[2]社區(qū)教育多元辦學(xué)主體培育的理念與行動(dòng)——基于《中國教育現(xiàn)代化2035》終身教育戰(zhàn)略的思考[J]. 宋亦芳.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(06)
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[4]《中國教育現(xiàn)代化2035》與全球可持續(xù)發(fā)展教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)[J]. 顧明遠(yuǎn),滕珺.  比較教育研究. 2019(05)
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[7]繪制新時(shí)代 加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)教育強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖——教育部負(fù)責(zé)人就《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018-2022年）》答記者問[J].   人民教育. 2019(05)
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本文編號(hào)：3630138