隨著網絡學習空間的興起,在線教研應運而生,受到了中小學教師的廣泛關注,在線平臺逐漸成為教師參與教研交互活動的主場地。網絡學習空間為教師提供了多樣化的教研服務功能,創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學研究方式,給予教師開展網絡教研重要的環(huán)境支持。當前,網絡學習空間的用戶數(shù)量和使用范圍不斷擴大,而通過查閱相關文獻和實地考察發(fā)現(xiàn),中小學教師使用在線教研平臺的實際應用效果并不理想,還存在許多問題。具體表現(xiàn)在中小學教師雖然注冊了在線教研平臺的賬號,但實際使用頻率不高,對在線教研平臺的深度應用不夠,缺乏參與在線教研活動的積極性,使得在線教研平臺未能真正發(fā)揮出應有的在線教研價值,嚴重影響了網絡教研的質量。因此,面向中小學教師應用在線教研平臺存在的問題,探索中小學教師對在線教研平臺使用行為的影響因素,成為了影響在線教研平臺能否在中小學教師群體中廣泛應用的關鍵�；诖�,本研究在已有研究的基礎上,通過質性研究的方法探究影響中小學教師在線教研平臺使用行為的主要因素。本文采用的研究方法主要包括:文獻研究法、質性研究法（訪談法和內容分析法）,完成的工作主要如下:1、采用文獻研究法歸納在線教研平臺的應用現(xiàn)狀,總結出影響教師對在線教研... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１整合型科技接受模型??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]網絡學習空間支持下中小學教師協(xié)同教研的影響因素研究[J]. 吳磊,吳砥,徐晶晶,賀冉冉,周鵬.  現(xiàn)代遠距離教育. 2018(02)
[2]TAM與SDT視角下網絡學習空間使用意向之影響因素研究[J]. 趙呈領,周鳳伶,蔣志輝,梁云真.  現(xiàn)代遠距離教育. 2017(05)
[3]教師個人網絡學習空間知識共享機制及優(yōu)化策略研究[J]. 張麗霞,秦丹.  電化教育研究. 2017(04)
[4]基于社會性軟件的網絡教研平臺設計與研究[J]. 張璇.  中國電化教育. 2016(11)
[5]常態(tài)課視域下中小學教師教研和培訓的調查研究——現(xiàn)狀、評價、需求及對教師科研能力的影響[J]. 陳靜勉,何彪.  教育導刊. 2016(08)
[6]基于TAM的高校網絡學習空間接受度影響因素研究[J]. 劉喆.  韶關學院學報. 2016(07)
[7]網絡學習空間的發(fā)展:內涵、階段與建議[J]. 楊現(xiàn)民,趙鑫碩,劉雅馨,潘青青,陳世超.  中國電化教育. 2016(04)
[8]網絡學習空間的分類:框架與啟示[J]. 胡永斌,黃如民,劉東英.  中國電化教育. 2016(04)
[9]中小學教師使用網絡學習空間影響因素研究——基于UTAUT模型的調查[J]. 張思,劉清堂,黃景修,武鵬.  中國電化教育. 2016(03)
[10]網絡學習空間提升自我效能感的效果研究[J]. 謝幼如,盛創(chuàng)新,楊曉彤,伍文燕.  中國電化教育. 2016(01)

碩士論文
[1]影響教師網絡教研有效性的因素研究[D]. 任麗燕.遼寧師范大學 2012
[2]網絡教研制度實施的實踐研究[D]. 鐘蕓芳.華東師范大學 2010
[3]基于知識管理的網絡教研平臺構建研究[D]. 黃冠.西南大學 2008



本文編號：3581510