隨著國家“互聯(lián)網+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略行動的推進,智慧課堂的建設與應用逐漸成為我國教育信息化發(fā)展的新方向與新常態(tài)。與傳統(tǒng)課堂相比,智慧課堂將智慧教育的理念、技術和方法等應用到課堂教學中,將傳統(tǒng)課堂中難以描述與傳遞的隱性知識顯性化,促進了教學理念和形態(tài)的變革、課堂環(huán)境與結構的變革、教學模式與方法的變革和評價體系與策略的變革。歷史學科是一門重要的人文社會學科,需要不斷探索適應新環(huán)境下的教學模式。在中學歷史教學中運用智慧課堂教學模式符合新時代下教育改革的需求,符合歷史學科核心素養(yǎng)的要求,有利于培養(yǎng)新時代人才。本文以“中學歷史智慧課堂教學模式的構建研究”為題,從概念、意義、原則、策略等方面入手,對相關問題進行了論述。除去緒論與結語之外,本文共分為五章,主要從以下幾個方面來展開對中學歷史智慧課堂教學模式構建的探討。第一章,智慧課堂概述。從最基本的概念分析入手,主要對智慧、智慧課堂的基本概念進行了界定和探討,對智慧課堂教學模式的具體內容和流程進行了介紹,然后從教育理論層面論述了中學歷史智慧課堂教學模式構建的理論基礎。第二章,中學歷史智慧課堂教學模式構建的重要性。本章從有助于豐富歷史教學資... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【圖文】：

智慧課堂教學流程圖

山東師范大學碩士學位論文39后將匹配完成的PPT和清朝疆域四至圖發(fā)送至教師客戶端。清朝疆域四至圖如下：圖5-1清朝疆域四至圖平板應用體現(xiàn)：歷史具有時空性，在對一些歷史地好理進行講解時，輔之以地圖，讓學生有一好個空間好上的概念。學生利用平板電腦的可操作性，能夠自己動手將統(tǒng)治管理措施放置在相應的位置上，實現(xiàn)了人機互動學習，使學習更加立體化、多樣化，有利于培養(yǎng)學生的空間觀念，使學生有更好的空間感，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師活動：教師將以下一則材料發(fā)送至學生客戶端。“不管是在舟山還是在溯白河而上去京城的三天里，沒有看到任何人民豐衣足食、農村富饒繁榮的證明.....村莊周圍，難得有樹，且形狀丑陋。房屋通常都是泥墻平房，茅草蓋頂。偶爾有一.幢獨立的小樓，但是決無一幢像紳士的府第，或者稱得上舒適的農舍....觸目所及無非是貧困落后的景象�！s翰·巴羅《我看乾隆盛世》教師：清朝統(tǒng)治者眼中引以為傲的康乾盛世，在西方人眼中全是貧窮落后的景象，可見清朝與當時的西方世界差距是非常大的，經過預習我們知道清朝在政治、經濟、文化等方面出現(xiàn)了危機，這種危機在與同時期的西方進行對比之后更加明顯與劇烈，下面就讓我們一起從中西方的對比之中，深入了解清朝的統(tǒng)治危機。第二子目——危機之必然（危機的初現(xiàn)）教師活動：教師將“滿清文字獄數(shù)量統(tǒng)計表”發(fā)送至學生客戶端，并且配合圖表提問學

山東師范大學碩士學位論文40生幾個問題。圖5-2滿清文字獄數(shù)量統(tǒng)計表教師：從表中同學們能看出什么信息？學生：康雍乾時期，文字獄最盛。教師：康乾時期的統(tǒng)治者，最熱衷于文字獄，那什么是文字獄呢，請同學們自己利用平板搜集文字獄的案例，并分析其對人們思想文化的影響。學生活動：學生自己用平板搜集清朝文字獄的案例表現(xiàn)，與同學們分享，并且分析文字獄對人們思想文化的影響。學生會搜集到一些文字獄案例。比如：雍正時期，查嗣庭出“維民所止”的考題，被疑心是砍“雍正”的首級，查嗣庭本人被殺，浙江省會試一度停止。教師：除了大興文字獄，康雍乾時期還提倡尊孔讀經，甚至通過修飾編書來加強對人們的文化、思想專制，如《四庫全書》。我們不得不承認，這是繼秦始皇焚書坑儒以來中國古代文化遭受的又一次浩劫。造成了社會恐怖，摧殘了人才；嚴重阻礙了思想、學術的發(fā)展和進步。而這一系列的文化專制手段都是為了政治服務的。換句話說，政治上的高度集中必然引起了文化專制的連鎖反應。教師活動：教師將以下兩則材料發(fā)送至學生客戶端，并且配合材料提問學生。材料一：

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于智慧課堂的學科教學模式創(chuàng)新與應用研究[J]. 劉邦奇,李新義,袁婷婷,董晶晶.  電化教育研究. 2019(04)
[2]智慧課堂教學模式的進階式發(fā)展探析[J]. 于穎,陳文文.  中國電化教育. 2018(11)
[3]中學歷史智慧課堂教學模式的研究及應用——以人教版必修2“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”為例[J]. 劉淑雯.  中學歷史教學參考. 2018(14)
[4]利用電子書包打造初中歷史智慧課堂——以“東漢的建立與衰亡”教學為例[J]. 王能玉,趙晨.  基礎教育參考. 2017(24)
[5]“235導學一體”教學策略下的智慧課堂探究——以“民族團結”一課教學為例[J]. 周良梅.  中學歷史教學參考. 2017(18)
[6]智慧教育:價值引導與實踐操作的融合[J]. 劉偉.  電化教育研究. 2017(06)
[7]深度學習視角下智慧課堂評價指標的設計研究[J]. 龐敬文,張宇航,唐燁偉,解月光.  現(xiàn)代教育技術. 2017(02)
[8]智慧教育新發(fā)展:從翻轉課堂到智慧課堂及智慧學習空間[J]. 祝智庭.  開放教育研究. 2016(01)
[9]基于智慧課堂的學習模式設計與效果研究[J]. 卞金金,徐福蔭.  中國電化教育. 2016(02)
[10]智慧教室+課堂教學結構變革——實現(xiàn)教育信息化宏偉目標的根本途徑[J]. 何克抗.  教育研究. 2015(11)

碩士論文
[1]面向中小學的交互式智慧課堂系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D]. 張敏.山東大學 2017
[2]歷史智慧教育模式研究[D]. 李林燕.湖北師范大學 2017
[3]“互聯(lián)網+教育”背景下智慧課堂教學模式設計與應用研究[D]. 陳婷.江蘇師范大學 2017
[4]智慧歷史課堂及其建構探索[D]. 張無瑕.南京師范大學 2014



本文編號：3579811