為探討班級師生關(guān)系氛圍、同伴關(guān)系對流動與非流動青少年主觀幸福感的影響,以及學(xué)業(yè)倦怠、學(xué)業(yè)投入在其中的作用,對西安市3所中學(xué)46個班級的2620名初中生進行問卷調(diào)查。多層線性模型分析結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）班級師生關(guān)系氛圍不能直接預(yù)測青少年主觀幸福感,但可以通過學(xué)業(yè)倦怠間接預(yù)測其主觀幸福感,且流動與非流動青少年間無顯著差異。（2）流動與非流動青少年的同伴關(guān)系均可顯著預(yù)測主觀幸福感。對于流動青少年,同伴關(guān)系還可通過學(xué)業(yè)倦怠/學(xué)業(yè)投入間接預(yù)測主觀幸福感;對非流動青少年此間接效應(yīng)不存在。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2019,(12)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3549570