2015年7月4日,國(guó)務(wù)院正式發(fā)布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,其中教育這一領(lǐng)域憑借互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新發(fā)展迎來(lái)了一次新的教育大變革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”上升為國(guó)家戰(zhàn)略,翻轉(zhuǎn)課堂正是互聯(lián)網(wǎng)教育相結(jié)合的產(chǎn)物,也是教育改革的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生后就席卷美國(guó)教育界,隨后翻轉(zhuǎn)課堂的模式引進(jìn)中國(guó),經(jīng)過(guò)教育工作者的不斷探索,翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越多,而在體育課的研究應(yīng)用相對(duì)較少,籃球課的探索研究有巨大潛力。微信的發(fā)展得到大范圍的普及和使用,翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展選擇微信公眾平臺(tái)作為技術(shù)支持,進(jìn)一步使翻轉(zhuǎn)課堂深入教學(xué),微信公眾平臺(tái)的再次開(kāi)發(fā)和利用又迎來(lái)了翻轉(zhuǎn)課堂的“春天”,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在籃球課教學(xué)中的應(yīng)用研究具有重大意義。作為翻轉(zhuǎn)課堂的承載平臺(tái)和傳播媒介,學(xué)生籃球課的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的約束,在諸多客觀因素中,微信公眾平臺(tái)作為籃球教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等輸出方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。研究表明,籃球課是實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程,基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于籃球課主要有課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié),教學(xué)模式的不同對(duì)教師的要求也更高。主要結(jié)論如下:（1）微信公眾平臺(tái)的翻... 

【文章來(lái)源】：廣州體育學(xué)院廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究線路圖

或者直接搜索該公眾號(hào)名稱，關(guān)注該公眾號(hào)。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班同學(xué)的實(shí)際情況在微信聊天群組分別發(fā)布消息，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)可在微信公眾平臺(tái)上收到消息。4.3 基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在籃球課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班采用微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，依靠微信公眾平臺(tái)來(lái)支撐學(xué)習(xí)資源和課后作業(yè)。將老師在課堂上的講解與課后學(xué)生作業(yè)的過(guò)程顛倒，翻轉(zhuǎn)，把教學(xué)過(guò)程分為課前學(xué)習(xí)階段、課中學(xué)習(xí)階段和課后學(xué)習(xí)三個(gè)階段。課前階段老師將上課內(nèi)容通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生提前學(xué)習(xí)；課中老師根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)幫助解答，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，師生共同完成教育教學(xué)任務(wù)，這是知識(shí)內(nèi)化的一個(gè)過(guò)程；課后學(xué)習(xí)階段，學(xué)生完成老師布置的作業(yè)，以作品的形式提交，可以單獨(dú)完成也可以小組合作探究完成，達(dá)到復(fù)習(xí)效果。本次實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)微信公眾平臺(tái)的技術(shù)支持進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從課前、課中、課后三人環(huán)節(jié)進(jìn)行。如圖 4-1 所示：

眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究——以廣州航海學(xué)習(xí)階段教學(xué)模式在課后完成知識(shí)內(nèi)化不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式是教師到微信公眾號(hào)，完成信息傳遞，課前自主學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)活動(dòng)中的占主體地位。課前學(xué)習(xí)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生自完成新舊知識(shí)的連接這樣一個(gè)任務(wù)，學(xué)生從自身出發(fā)，根會(huì)新知識(shí)的內(nèi)容和新知識(shí)與就知識(shí)的串聯(lián)，而教師的在課錄制好學(xué)習(xí)資料，上傳到微信公眾平臺(tái)，安排學(xué)生自主學(xué)題，可以跟教師通過(guò)微信公眾平臺(tái)及時(shí)溝通交流。如圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的課例研究[D]. 刁守娣.山東師范大學(xué) 2015
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中《體育與健康》課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 劉彬.山東師范大學(xué) 2015
[3]建構(gòu)主義知識(shí)觀下教師話語(yǔ)權(quán)力的反思與重構(gòu)[D]. 李卉婷.浙江師范大學(xué) 2015
[4]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究[D]. 仇慧.東北石油大學(xué) 2014
[5]“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究[D]. 吳磊.陜西師范大學(xué) 2014



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