《人是如何學習的Ⅱ:學習者、境脈與文化》聚焦2000年后的學習研究,圍繞文化的復雜影響、學習的類型與過程、知識與推理、學習動機、對學校學習的啟示、學習技術、貫穿一生的學習七大主題,提出了關于學習的諸多新理解。比較新舊兩版《人是如何學習的》可發(fā)現(xiàn),近20年來學習科學研究呈現(xiàn)四大趨勢:1)重視文化境脈對學習的重要影響; 2)強調(diào)學習持續(xù)發(fā)展并貫穿一生; 3)重視學習過程和機制研究尤其是學習者的主動學習機制; 4)重視技術對各種社會文化境脈下學習的支持。這些新進展和新趨勢對我國學習科學的創(chuàng)新研究具有重要啟示。 

【文章來源】：開放教育研究. 2019,25(06)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：12 頁

【文章目錄】：
一、引 言
二、研究背景與過程
    (一)從《人是如何學習的Ⅰ》到《人是如何學習的Ⅱ》
    (二)《人是如何學習的Ⅱ》的使命職責與研究過程
    (三)《人是如何學習的Ⅱ》與《人是如何學習的Ⅰ》的總體比較
三、主要觀點與研究趨勢
    (一)文化境脈對學習的影響
        1. 《人是如何學習的Ⅱ》的主要觀點
            1)學習是個復雜系統(tǒng)，學習者、境脈與文化交織于一體。
            2)文化境脈既決定著學什么，也決定著如何學。
        2. 研究趨勢分析
    (二)貫穿一生的學習
        1. 《人是如何學習的Ⅱ》的主要觀點
            1)學習貫穿人的整個生命歷程。
            2)學習是持續(xù)發(fā)展并變化的,時間是影響學習的重要變量。
        2. 研究趨勢分析
    (三)學習的過程與機制
        1. 《人是如何學習的Ⅱ》的主要觀點
            1)學習有不同的類型,過程復雜多樣。
            2)學習是學習者不斷協(xié)調(diào)統(tǒng)籌多種類型學習的過程。
            3)知識的發(fā)展是個整合的過程。
            4)主動學習機制對成功學習非常關鍵。
        2. 研究趨勢分析
    (四)支持學習的技術
        1. 《人是如何學習的Ⅱ》的主要觀點
            1)技術具有支持不同類型學習的給養(yǎng)特性。
            2)將技術的給養(yǎng)特性與學習的目標和類型一致，是用技術支持學習的關鍵。
            3)技術在支持主動學習方面潛力極大。
        2. 研究趨勢分析
四、思考與啟示
    (一)在研究取向上,增強文化自覺與文化自信,結(jié)合中國文化現(xiàn)實和教育改革實踐的真實學習問題展開基礎研究
    (二)在研究議題上,開展關于學習發(fā)生過程機制的描述性研究和學習環(huán)境的設計研究,加快我國學習科學的證據(jù)積累與理論建構(gòu)
    (三)在研究方法上,重視樣本的多樣性,從多層面多視角推進學習研究,構(gòu)建更豐富更多維的學習解釋體系
    (四)在研究機制上,加強頂層設計,推動跨學科交叉,促進學習科學研究隊伍相向同行,協(xié)同創(chuàng)新
    (五)在研究成果的轉(zhuǎn)化上,發(fā)揮專業(yè)引領作用,促進基礎研究對教育實踐的回饋


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]后人類狀況與中國教育實踐:教育終結(jié)抑或終身教育?——人工智能時代的教育哲學思考[J]. 吳冠軍.  華東師范大學學報(教育科學版). 2019(01)
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[8]學習科學的歷史溯源、研究熱點及未來發(fā)展[J]. 尚俊杰,裴蕾絲,吳善超.  教育研究. 2018(03)
[9]學習科學與教育變革——2014年學習科學國際大會評析與展望[J]. 鄭太年,趙健,王美,裴新寧,任友群.  教育研究. 2014(09)



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