隨著互聯(lián)網的高速發(fā)展,新媒體已成為時代的主流,信息技術對社會的發(fā)展越來越重要,移動網絡設備的不斷普及和更新,逐漸改變著人們的生活和學習方式。微信作為一款操作簡單、功能完善的移動社交軟件,在高中學生群體中使用率高,而微信公眾號是其中一款內容豐富多樣、且信息覆蓋面廣的全新服務平臺。將微信公眾號作為學校教育獲取知識的渠道已成為當代學校教學的重要選擇,以此打破了時空距離對于信息交流的限制,促使教師改變傳統(tǒng)落后的教學觀念,改進單一守舊的教學方式,使學生的學習不再拘泥于刻板的學校課堂教學。作為高中地理教師,將教育理論與和地理科學密切相關的地學類微信公眾號相結合,探索出一個方便教師操作與學生學習的地理教育新方法,是推動地理課堂教育信息化,培養(yǎng)地理學科核心素養(yǎng)的重要途徑。本文根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題—得出結論”的研究思路,以地學類微信公眾號在高中地理教學中的應用為研究對象,首先通過應用現(xiàn)狀調查,發(fā)現(xiàn)地學類微信公眾號在高中地理教學中的應用情況較少,其中豐富的課程資源價值未得到有效開發(fā)�；诖�,本文展開了對地學類微信公眾號在高中地理教學中的應用構想,以高中地理教材必修1“地表形態(tài)的塑造”為例,對... 

【文章來源】：西華師范大學四川省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

論文研究路線

第2章相關概念和理論基礎8第2章相關概念和理論基礎2.1相關概念2.1.1地學類微信公眾號微信（WeChat）是騰訊公司在2011年1月推出的一款具有公共平臺、朋友圈、消息推送、支付和位置共享等功能，在PC端、Mac、IPhone/IPad、Web、Android端使用的多平臺高兼容性應用程序[19]。微信公眾號是微信公眾平臺的簡稱，是一種互動交流方式，支持任何形式的個人或組織申請公眾號進行建設或發(fā)表資訊，用戶們可以隨時使用微信公眾號獲取想要的信息,包括豐富的圖片、視頻、音樂、文字和網絡外部鏈接等。地學是指以圍繞我們所生活的地球展開研究的學科的總稱，主要內容包括有地質學、地理學、海洋學、大氣物理以及古生物學科等[20]。隨著時代推進，微信公眾號的使用增加，種類增多，眾多地理學者也建立了各種有助于用戶了解地理方面知識的微信公眾號。地學類微信公眾號是指主要以分享與地理學科相關資源信息為主的各種微信公眾號的統(tǒng)稱，主要目的是為用戶提供地理科學相關的信息和咨詢。所有的地學類微信公眾號都被收藏在微信通訊錄訂閱號文件夾中，讀者可以直接通過進入“微信—微信訂閱號—地學類微信公眾號”的步驟查閱所需地理信息（查閱步驟如圖2-1）。圖2-1查閱地學類微信公眾號步驟Fig.2-1StepstocheckgeosciencesWeChatpublicaccount2.1.2教育信息化教育信息化（EducationInformatization）是在20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出的[21]。教育信息化同時也是教育現(xiàn)代化的過程，指在教育過程中以多媒體網絡環(huán)境為載體，將網絡信息資源運用到現(xiàn)代教學課堂中，利用現(xiàn)代信息技術更新教學模式，優(yōu)化教學手段，推動數(shù)字化、智能化的教學課堂的建設[22]。隨著信息技術的高速發(fā)展，網絡已成為人們生活和學習獲取信息的重要途徑，

第3章地學類微信公眾號在高中地理教學中的應用現(xiàn)狀13信公眾號應用于地理教學的接受度進行分析，得出以下結論：（1）學生智能手機、微信、微信公眾號使用率高通過對第1題、第2題和第3題的數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)在421名同學中使用手機的人數(shù)達到421人，而這421名同學均使用微信，使用率達到了100%，其中使用微信公眾號的學生達到97.10%（具體數(shù)據(jù)分析見圖3-1）。從調查結果可以得出智能手機和微信在高中學生這一群體之中是普遍使用的，而微信公眾號這一網絡社交平臺的使用率也是極高的，因此為地理教師使用地學類微信公眾號輔助地理教學提供了基礎條件。圖3-1智能手機、微信、微信公眾號使用情況統(tǒng)計Fig.3-1Statisticsontheusageofsmartphones,WeChatandWeChatpublicaccounts（2）學生對地學類微信公眾號了解和使用率低從問卷中的第4題和第5題來看，學生對地學類微信公眾號的了解不夠、使用率低。根據(jù)問卷統(tǒng)計，在421名學生中70.80%的學生完全不了解地學類微信公眾號，22.30%的同學了解較少，只有5.00%的學生對地學類微信公眾號的了解情況程度達到一般，而非常了解的僅有1.90%（具體數(shù)據(jù)分析見圖3-2）。從使用情況來看，73.40%的學生從不使用地學類微信公眾號獲取學習地理的資源，21.40%的學生偶爾使用，3.80%的學生使用率一般，只有1.40%的學生會經常使用地學類微信公眾號查閱一些地理相關信息（具體數(shù)據(jù)分析見圖3-3）。根據(jù)以上結果可以得出地學類微信公號中豐富的學習資源并沒有在學生群體中引起過多關注和使用[35]�；诖�，筆者認為對于高中學生而言將地學類微信公眾號應用于地理課堂知識學習還有很大的開發(fā)空間。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于微信公眾平臺的高中地理教學資源研究[J]. 傅春菊,賈艷紅.  中學地理教學參考. 2019(10)
[2]提升地理教師專業(yè)素養(yǎng)的必備用書[J]. 夏志芳.  地理教學. 2019(10)
[3]淺談初中地理教學中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 范美玲.  考試周刊. 2019(18)
[4]BOPPPS在初中地理教學中的運用[J]. 鄭智昆.  高考. 2018(33)
[5]互聯(lián)網媒介對班級管理模式的影響初探[J]. 吳萌,趙艷艷,隋春艷,馬會,田學東,秦芹.  赤峰學院學報(自然科學版). 2017(20)
[6]基于建構主義理論的中學數(shù)學課堂教學改革探討[J]. 徐珊,廖小勇.  知識文庫. 2017(17)
[7]培養(yǎng)科學精神 提升核心素養(yǎng)[J]. 黃福裕.  新課程研究(上旬刊). 2017(06)
[8]互聯(lián)網教育的發(fā)展趨勢及建議[J]. 劉劍雄,薛白.  中國國情國力. 2017(02)
[9]基于微信平臺的大學計算機基礎與應用課程教學研究[J]. 趙亮.  中國管理信息化. 2017(01)
[10]地理核心素養(yǎng)在“高中地理”微信公眾號中的體現(xiàn)[J]. 石陽,楊萌.  中學地理教學參考. 2016(24)

碩士論文
[1]微課在高中生物學探究性實驗教學中的實踐與研究[D]. 陳亞丹.四川師范大學 2019
[2]基于交互式課堂的高中地理個性化教學研究[D]. 覃柳清.廣州大學 2019
[3]區(qū)域基礎教育信息化評測及其對教育質量的影響研究[D]. 董學敏.華中師范大學 2019
[4]微信公眾號在高中地理教學的應用研究[D]. 邵軍波.延邊大學 2018
[5]高中地理翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂師生互動分析[D]. 黃濤燕.江西師范大學 2018
[6]基于SPOC的中學地理教學研究與實踐[D]. 王筱玨.湖南師范大學 2018
[7]基于慕課聯(lián)盟平臺的交互式教學模式在高校教學中的應用[D]. 申賽娜.河北師范大學 2018
[8]高中地理微課教學法在課堂教學中的應用現(xiàn)狀研究[D]. 吳雪揚.陜西師范大學 2017
[9]美國教育信息化領導力碩士學位課程研究[D]. 王玥.河南大學 2016
[10]信息技術與高中地理課程整合的教學模式研究[D]. 龐曉紅.陜西師范大學 2015



本文編號：3482388