2015年10月,中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體代表大會(huì)在北京舉行,首次提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的五大發(fā)展理念,其中,共享發(fā)展注重的是解決社會(huì)的公平正義問(wèn)題,是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求,也是其他發(fā)展理念的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。百年大計(jì),教育為本,教育是國(guó)家實(shí)現(xiàn)繁榮富強(qiáng)的根本保障。教育堅(jiān)持共享發(fā)展,就是要努力讓全體人民享有更高質(zhì)量和更加公平的教育。如今,兜底扶貧正在如火如荼的進(jìn)行,那么,教育也要兜底線(xiàn),應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前教育的薄弱環(huán)節(jié),進(jìn)一步提高教育扶貧的力度。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,總共有56個(gè)民族,其中55個(gè)是少數(shù)民族。少數(shù)民族人口在全國(guó)人口中的比重雖然不足10%,但是少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展與國(guó)家整體的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。中國(guó)的少數(shù)民族教育在促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定中發(fā)揮著非常大的作用。因此,國(guó)家應(yīng)該高度重視少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展。新中國(guó)成立以來(lái),特別是改革開(kāi)放以來(lái),黨和政府高度重視少數(shù)民族地區(qū)的教育問(wèn)題,出臺(tái)了一系列的政策來(lái)促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展,并取得了一定的成就。但是,不可否認(rèn)的是,與其他地區(qū)相比,少數(shù)民族地區(qū)的義務(wù)教育均衡發(fā)展仍面臨著很多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文... 

【文章來(lái)源】：山東大學(xué)山東省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１巍山縣中小學(xué)特崗教師錄用人數(shù)及學(xué)歷層次￥??

＾?Ａ?４?，吩?．呤??、棚數(shù)??圖２－２?２０１７年巍山縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)圖書(shū)冊(cè)數(shù)？??（３）信息化程度不斷提高??在當(dāng)今社會(huì)里，教育信息化水平己經(jīng)成為衡量某個(gè)地區(qū)教育質(zhì)量高低的一個(gè)??因素。教育信息化水平的高低體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率、學(xué)校用??于教學(xué)的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、所擁有的多媒體教室的數(shù)量、接受過(guò)信息技術(shù)教育或是受??過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的信息化工作人員人數(shù)等等。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在巍山縣１１２所學(xué)校??（包括２２個(gè)教學(xué)點(diǎn)）中９７所中小學(xué)都接入了網(wǎng)絡(luò)，即接入網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校約占到了??８７％，網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率是實(shí)現(xiàn)教育信息化的前提條件。??從所擁有的用于教學(xué)的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)來(lái)看，全縣中小學(xué)總共有４９５３臺(tái)用于教學(xué)??的計(jì)算機(jī)；從所擁有的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室來(lái)看，全縣中小學(xué)共有網(wǎng)絡(luò)多媒體教室５７８??間。具體的分布見(jiàn)圖２－３

、巍山縣義務(wù)教育均衡發(fā)展存在的問(wèn)題??由于地處邊遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，交通閉塞，加上多為山區(qū)地段，巍山數(shù)民族學(xué)生求學(xué)問(wèn)題仍是最大的問(wèn)題，學(xué)校分布在各個(gè)村鎮(zhèn)上，教學(xué)點(diǎn)比較《縣域內(nèi)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的督導(dǎo)評(píng)估辦法》（２０１７年５月）??數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)巍山縣教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理。??數(shù)據(jù)來(lái)源：根據(jù)巍山縣教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展的新時(shí)代特征與治理路徑——基于“五大發(fā)展理念”的思考[J]. 韓笑,朱德全.  教師教育學(xué)報(bào). 2018(04)
[2]義務(wù)教育均衡化發(fā)展中的問(wèn)題及其解決策略[J]. 李霞.  教學(xué)與管理. 2018(21)
[3]以新發(fā)展理念引領(lǐng)民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展[J]. 袁梅.  教育研究. 2018(03)
[4]共享教學(xué)資源 促進(jìn)教育均衡——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂[J]. 楊志現(xiàn).  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[5]少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)中幾個(gè)問(wèn)題的思考[J]. 張璐.  湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(05)
[6]公平正義:教育扶貧的價(jià)值追求[J]. 李興洲.  教育研究. 2017(03)
[7]共享發(fā)展理念下的農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源優(yōu)化配置策略研究[J]. 柏龍彪.  農(nóng)村經(jīng)濟(jì). 2017(02)
[8]把高校思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的若干思考——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)[J]. 鄭永廷.  思想理論教育. 2017(01)
[9]城鄉(xiāng)教育信息資源共享研究[J]. 田曉露,王詩(shī)玉.  人力資源管理. 2016(12)
[10]義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)鍵在于教師發(fā)展——基于教育供給側(cè)改革的研究[J]. 胡嬌.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2016(10)

博士論文
[1]縣域義務(wù)教育信息化均衡發(fā)展指標(biāo)體系與監(jiān)測(cè)方法研究[D]. 趙曉聲.陜西師范大學(xué) 2018
[2]我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究[D]. 姚永強(qiáng).華中師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]共享發(fā)展理念下革命老區(qū)教育扶貧問(wèn)題研究[D]. 尹佩文.江西師范大學(xué) 2018
[2]縣域內(nèi)小學(xué)教師編制配置問(wèn)題研究[D]. 李樂(lè)樂(lè).東北師范大學(xué) 2018
[3]欠發(fā)達(dá)地區(qū)縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[D]. 喬美麗.太原理工大學(xué) 2017
[4]習(xí)近平共享發(fā)展理念及其踐行培育研究[D]. 唐麗.廣西師范大學(xué) 2017
[5]民族地區(qū)教育共享發(fā)展理念培育及其踐行研究[D]. 張思.湖南大學(xué) 2017
[6]共享發(fā)展理念下農(nóng)民工隨遷子女教育公平的路徑探析[D]. 胡銀元.四川師范大學(xué) 2017
[7]少數(shù)民族自治縣義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 楊勝.貴州師范大學(xué) 2015
[8]云南邊境民族地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究[D]. 彭義敏.云南財(cái)經(jīng)大學(xué) 2014
[9]寧夏民族地區(qū)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問(wèn)題研究[D]. 梁慧.青海師范大學(xué) 2014
[10]民族地區(qū)義務(wù)教育城鄉(xiāng)差距實(shí)證研究[D]. 楊帆.中央民族大學(xué) 2013



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