發(fā)布時(shí)間：2017-05-04 10:00

  本文關(guān)鍵詞：影響課堂教學(xué)功能定位的因素及課堂教學(xué)有效性判斷，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂教學(xué)作為課程實(shí)施中最根本的要素,它的有效性如何直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量。影響課堂教學(xué)功能定位的主要因素有:對(duì)教學(xué)過程本質(zhì)的態(tài)度及認(rèn)識(shí)、教育自身的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件及教學(xué)傳統(tǒng)等。明確的課堂教學(xué)功能定位是確立預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),而預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成仍然是判定教學(xué)有效性的基本指標(biāo),同時(shí)也要從"預(yù)設(shè)"與"生成"的關(guān)系,從師生雙方積極的教學(xué)體驗(yàn)來判定課堂教學(xué)的有效性。
【作者單位】： 重慶市教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 教學(xué)功能 教學(xué)過程本質(zhì) 教學(xué)有效性 知識(shí)教學(xué)
【分類號(hào)】：G424.21
【正文快照】： 一、實(shí)踐的困惑與理論的紛爭在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐中,課堂教學(xué)正改變著“師講生聽”、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式,代之以自主、合作、探究的新方式,教師的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,學(xué)生的主體地位得到確立,課堂教學(xué)作為課程實(shí)施的主渠道,正在努力實(shí)現(xiàn)著“知識(shí)與技能”

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本文編號(hào)：344826