小學(xué)生高年級學(xué)生正處于開始形成、建立與學(xué)業(yè)活動相關(guān)的自我認知、自我適應(yīng)的關(guān)鍵時期,該時期的學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)成績開始關(guān)注,具有一定的成就目標定向。與此同時,小學(xué)高年級階段也是學(xué)生自我意識逐步上升、心理矛盾逐步加劇的特殊萌芽時期,所以,此階段的學(xué)生也渴望得到教師的支持,從而推進自己的學(xué)習(xí)過程。截止到目前,在以往的研究中,多集中在學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系研究,而并未考量心理健康與其它相關(guān)變量的研究。本研究在素質(zhì)教育不斷推進的條件影響之下,從現(xiàn)實需求出發(fā),探討小學(xué)生心理健康、感知教師支持、成就目標定向、學(xué)業(yè)成績等相關(guān)變量的關(guān)系。本研究主要圍繞小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)業(yè)成績影響因素展開,對高年級學(xué)生進行規(guī)范的施測后,獲學(xué)生本學(xué)年的第一次市級統(tǒng)一的期中考試成績,并按班級為單位進行標準化處理。從學(xué)生的學(xué)生心理健康、成就目標定向、學(xué)生感知教師支持三個方面入手,進行對學(xué)業(yè)成績的分析,探究他們四因素之間是否存在相關(guān)關(guān)系以及是否存在中介效應(yīng)。通過文獻研究法、問卷調(diào)查研究法,向小學(xué)高年級學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查共計400份,回收有效問卷373份,回收有效率為93.25%。對數(shù)據(jù)結(jié)果采取描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析和結(jié)... 

【文章來源】：聊城大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

鏈式中介效應(yīng)模型

【參考文獻】：
期刊論文
[1]核心自我評價對大學(xué)生抑郁的影響:應(yīng)對方式和人際關(guān)系困擾的鏈式中介作用[J]. 雷希,王敬群,張苑,葉寶娟,劉翠翠.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2018(04)
[2]小學(xué)生自我概念、心理健康和學(xué)業(yè)成績的關(guān)系——以蘭州市安寧區(qū)某城區(qū)小學(xué)為例[J]. 彭敏.  中小學(xué)心理健康教育. 2018(07)
[3]正念對大學(xué)生生活滿意度的影響:自尊和心理彈性的鏈式中介作用[J]. 賈士昱,劉建平,葉寶娟.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2018(01)
[4]小學(xué)生成就目標定向與學(xué)業(yè)成績的雙向關(guān)系:一項交叉滯后分析[J]. 楊舒文,潘斌,王婷婷,司繼偉.  心理與行為研究. 2018(01)
[5]學(xué)生感知教師自主支持對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響:自主心理需要、內(nèi)部動機的中介作用[J]. 張丹慧,符定夢,劉紅云,劉魯曼.  教師教育研究. 2018(01)
[6]教師支持對學(xué)生學(xué)習(xí)動機及學(xué)業(yè)成就的影響機制研究[J]. 于倩,劉金蘭,趙遠.  天津大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版). 2017(06)
[7]中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育研究[J]. 曾建興.  遼寧教育. 2017(20)
[8]父母和教師支持與小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系:自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的中介作用[J]. 路海東,張慧秀,袁坤鋒,陳婷,張冬梅.  牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(06)
[9]教師關(guān)懷行為與小學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)系:成就目標定向的中介作用[J]. 楊舒文,潘斌,司繼偉.  應(yīng)用心理學(xué). 2016(04)
[10]初中生感知教師支持行為對學(xué)業(yè)成就的影響:有中介的調(diào)節(jié)效應(yīng)[J]. 陳彥壘,郭少陽.  中國臨床心理學(xué)雜志. 2016(02)

博士論文
[1]大學(xué)生成就動機、成就目標定向、學(xué)業(yè)自我效能對成績的影響模式探析[D]. 朱麗雅.吉林大學(xué) 2012

碩士論文
[1]小學(xué)生感知到的教師支持行為與學(xué)業(yè)自我概念的相關(guān)及干預(yù)研究[D]. 張婷婷.上海師范大學(xué) 2017
[2]小學(xué)生人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成績相關(guān)研究[D]. 衛(wèi)幸幸.吉林大學(xué) 2017
[3]感知教師情感支持對中學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與學(xué)業(yè)求助行為的影響研究[D]. 喬紅曉.河南大學(xué) 2014
[4]教師期望、學(xué)業(yè)自我概念、學(xué)生感知教師支持行為與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系研究[D]. 歐陽丹.廣西師范大學(xué) 2005
[5]小學(xué)生心理素質(zhì)與學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究[D]. 劉衍玲.西南師范大學(xué) 2001



本文編號：3443419