本文關(guān)鍵詞：利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 城鄉(xiāng)間、校際間基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展問(wèn)題日益成為社會(huì)各領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。教師資源城鄉(xiāng)配置不均衡是導(dǎo)致我國(guó)教育城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的主要原因之一。本論文在對(duì)國(guó)內(nèi)外教師資源均衡配置、異地協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教研等問(wèn)題進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度,系統(tǒng)論述了利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的研究成果,為縮小我國(guó)城鄉(xiāng)教師資源差距提供一條新的解決思路。 研究采用文獻(xiàn)檢索法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究以及實(shí)地觀察法等,從四個(gè)方面論證利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的理論可行性和現(xiàn)實(shí)可操作性: 通過(guò)文獻(xiàn)檢索和行動(dòng)研究梳理利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的依據(jù)。指出我國(guó)城鄉(xiāng)教師資源配置不均衡問(wèn)題突出;常規(guī)“支教”、“輪崗”舉措弊端難以克服以及國(guó)家重視遠(yuǎn)程教育等新型支教的開(kāi)展是其現(xiàn)實(shí)依據(jù);教育公平理論、非正式學(xué)習(xí)理論、參與理論以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互理論是其指導(dǎo)理論;即時(shí)通訊軟件操作簡(jiǎn)單,運(yùn)行成本低,兼有聊天、發(fā)送郵件和網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)等功能模塊,不僅可作為城鄉(xiāng)師生交流討論的平臺(tái)、共享數(shù)字化資源的途徑,還可作為師生存儲(chǔ)和管理信息的空間,是其技術(shù)保障。 構(gòu)建了利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展模型。在模型中闡明利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展兩種途徑:城鄉(xiāng)教師利用即時(shí)通訊軟件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng),通過(guò)互助實(shí)現(xiàn)共同提高;城鄉(xiāng)師生利用即時(shí)通訊軟件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。 通過(guò)在實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中信息技術(shù)課堂中開(kāi)展基于即時(shí)通訊軟件的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式小組協(xié)作學(xué)習(xí)和課外教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)的行動(dòng)研究,結(jié)合實(shí)地觀察法和訪談法,指出利用即時(shí)通訊軟件開(kāi)展異地互動(dòng)教學(xué)在技術(shù)上是可行的,但教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施需做好充分周詳?shù)慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備;利用即時(shí)通訊軟件開(kāi)展課外教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)在技術(shù)上也是可行的,師生可通過(guò)視音頻聊天、遠(yuǎn)程協(xié)助等多種途徑實(shí)現(xiàn)個(gè)別、小組和集體不同形式的輔導(dǎo)。因此,較之于課堂教學(xué),即時(shí)通訊軟件更適用于課外教學(xué)輔導(dǎo)。從而在實(shí)踐層面論證了可利用即時(shí)通訊軟件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源城鄉(xiāng)共享。 綜合考慮教學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中遇到的困難,提出利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展需三方面的保障:教育行政部門(mén)成立教師資源庫(kù)和交流中心、開(kāi)展教學(xué)法研究以及改善網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等;學(xué)校建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制、開(kāi)展即時(shí)通訊軟件使用技能培訓(xùn)等;城鄉(xiāng)教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中默契配合。
【關(guān)鍵詞】：即時(shí)通訊軟件 教師資源 均衡發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 課外輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-8
• 目錄8-10
• 圖表目錄10-11
• 一、問(wèn)題的提出11-20
• (一) 選題背景和研究現(xiàn)狀11-15
• 1. 選題背景11-12
• 2. 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• (二) 研究目的與意義15
• (三) 研究?jī)?nèi)容與研究方案15-17
• 1. 主要研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵問(wèn)題15-16
• 2. 研究方法和技術(shù)路線16-17
• (四) 相關(guān)術(shù)語(yǔ)解釋17-20
• 1. 即時(shí)通訊及即時(shí)通訊軟件17-18
• 2. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)18
• 3. 網(wǎng)絡(luò)教研18-19
• 4. 教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展19-20
• 二、利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展依據(jù)20-35
• (一) 利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展現(xiàn)實(shí)依據(jù)20-23
• 1. 我國(guó)教師資源城鄉(xiāng)配置不均衡問(wèn)題突出20-21
• 2. 常規(guī)“支教”、“輪崗”舉措弊端難以克服21
• 3. 國(guó)家重視遠(yuǎn)程教育等新型支教的開(kāi)展21-23
• (二) 利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展理論依據(jù)23-30
• 1. 教育公平理論及啟示23-24
• 2. 非正式學(xué)習(xí)理論及啟示24-26
• 3. 參與理論及啟示26-28
• 4. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互理論及啟示28-30
• (三) 利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展技術(shù)依據(jù)30-35
• 1. 即時(shí)通訊軟件運(yùn)行的原理和硬件環(huán)境30-31
• 2. 即時(shí)通訊軟件的基本功能及特點(diǎn)31-33
• 3. 即時(shí)通訊軟件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用33-35
• 三、利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展模型構(gòu)建35-42
• (一) 利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展模型35-36
• (二) 城鄉(xiāng)教師通過(guò)即時(shí)通訊軟件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研36-37
• (三) 城鄉(xiāng)師生通過(guò)即時(shí)通訊軟件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)37-41
• 1. 即時(shí)通訊軟件作為輔助課程講授平臺(tái)37-38
• 2. 即時(shí)通訊軟件作為探究式協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)38-39
• 3. 即時(shí)通訊軟件作為異地輔導(dǎo)答疑平臺(tái)39-41
• (四) 城鄉(xiāng)學(xué)生通過(guò)即時(shí)通訊軟件協(xié)作與交流41-42
• 四、利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展實(shí)踐42-58
• (一) 即時(shí)通訊軟件用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐準(zhǔn)備42-49
• 1. 實(shí)驗(yàn)學(xué)校的選擇42-43
• 2. 實(shí)驗(yàn)班級(jí)的選擇43-44
• 3. 實(shí)驗(yàn)軟件的選擇44-49
• (二) 即時(shí)通訊軟件用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程49-54
• 1. 即時(shí)通訊軟件用于異地互動(dòng)教學(xué)49-51
• 2. 即時(shí)通訊軟件用于輔導(dǎo)答疑51-54
• (三) 即時(shí)通訊軟件用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐結(jié)果54-56
• (四) 即時(shí)通訊軟件用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)論和反思56-58
• 五、利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展有效保障58-63
• (一) 教育行政部門(mén)的組織和管理58-59
• 1. 建立區(qū)域師資交流中心58
• 2. 積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法研究58-59
• 3. 加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施建設(shè)59
• (二) 學(xué)校的科學(xué)管理和激勵(lì)59-61
• 1. 合理調(diào)度和利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備59-60
• 2. 開(kāi)展即時(shí)通訊軟件使用技能培訓(xùn)60
• 3. 城鄉(xiāng)學(xué)校班級(jí)結(jié)對(duì)互助60
• 4. 建立科學(xué)的教師考評(píng)機(jī)制60-61
• (三) 教師服務(wù)意識(shí)和工作協(xié)調(diào)61-63
• 1. 提高服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神61
• 2. 城鄉(xiāng)教師明確各自分工61-63
• 六、結(jié)論與展望63-65
• (一) 本文所做的工作63-64
• (二) 存在的問(wèn)題和展望64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄68-87
• 致謝87-88
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文88-89

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 何雅能;;創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái),促小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2012年17期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 龔瑞玲;校校通對(duì)教育均衡發(fā)展的促進(jìn)作用研究[D];華中師范大學(xué);2012年

2 彭小琴;統(tǒng)籌城鄉(xiāng)背景下農(nóng)村英語(yǔ)教師培訓(xùn)資源整合研究[D];重慶大學(xué);2012年

3 黃馨儀;A市中學(xué)師資共享研究[D];湖南科技大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：利用即時(shí)通訊軟件促進(jìn)教師資源城鄉(xiāng)均衡發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：344154