發(fā)布時間：2021-10-13 19:01

　　翻轉課堂教學模式為高校教學改革提供了新思路,但翻轉課堂的實施需要哪些先決條件?實施過程中需要注意哪些問題?師生的角色在實施過程中有哪些轉變?通過數門程序設計類課程的翻轉課堂實踐,分析了影響翻轉課堂有效實施的主要因素,提出成功實施的關鍵在于學生課前學習資源的適配度、評價監(jiān)督機制的有效性等,而課堂活動是保證翻轉模式能持續(xù)進行的重要環(huán)節(jié)。 

【文章來源】：計算機工程與科學. 2019,41(S1)北大核心CSCD

【文章頁數】：5 頁

【部分圖文】：

練習正答率表

《數據結構與算法》是軟件工程課程體系中一門非常重要的專業(yè)核心課程,學習內容比較抽象,而《程序設計基礎(C)》是一年級新生的第一門程序設計課程。在以傳統(tǒng)講授為主的教學方式下,由于學生個體接受能力的差異性,接受能力差的學生往往難以在課堂上完成知識內化。若采取翻轉課堂的教學模式,學生在課前通過相關資源進行自主學習,接受能力差的學生可通過反復學習達成學習目標,因此接受能力的差異性將在一定程度上得以消除。而課堂時間則可設計為進行更有針對性、更深入的學習,從而達到更好的學習效果。傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂的學習流程比較如圖1所示。翻轉課堂的教學模式,并非簡單地把學生的學習活動轉移到課堂之外,而是應該根據教學大綱的要求,以學生為中心,分析學生的現有知識結構和水平,提供適用的學習資源及教學輔助平臺,對各知識點的學習重新進行分析和設計,為學生制訂合理的學習任務單,引導學生完成課前學習任務。

圖2 練習正答率表以課程《數據結構與算法(Java)》為例,排序算法是該課程中非常重要的知識點,要求學生重點掌握插入排序、交換排序、選擇排序3大類共6種排序算法,因此,錄制時可將幾種主要排序算法的思想和代碼的實現分別錄制成數個長度適中的短視頻。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于學習行為分析的混合式教學模式設計與實踐[J]. 白亮,胡艷麗,鄭龍.  計算機工程與科學. 2018(S1)
[2]美國大學翻轉課堂教學模式的啟示[J]. 何朝陽,歐玉芳,曹祁.  高等工程教育研究. 2014(02)
[3]“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J]. 張金磊.  中國遠程教育. 2013(10)



本文編號：3435234