近年來,隨著國家教育改革的不斷深入,教育部頒布了若干關于課程改革的重要文件,要求教育要“立德樹人”,因此,《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》應運而生,從中觀層面回答了“立什么德,樹什么人”的問題。現(xiàn)階段,學科教學是素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地,基于此各學科相應出臺了學科核心素養(yǎng),英語學科核心素養(yǎng)正是在此背景下產(chǎn)生的。通過查閱文獻和調研發(fā)現(xiàn),目前小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍處于起步階段,傳統(tǒng)課堂教學中還存在不少問題,主要表現(xiàn)在課堂上仍然大量存在重語言知識和技能,輕其他素養(yǎng)培養(yǎng);教師灌輸知識,學生被動接受的現(xiàn)象。與此同時,信息化2.0時代的到來,大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)、智慧教室等已逐漸進入各學校,新的技術對傳統(tǒng)課堂模式帶來巨大沖擊,也為小學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了新的可能性。目前小學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀是什么?信息化對其有什么樣的影響?如何在信息化條件下培養(yǎng)小學生英語學科核心素養(yǎng)?這些是本研究需要解決的問題。本研究中英語學科核心素養(yǎng)指“學生在接受相應學段英語課程教育的過程中,逐步形成和提升的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力,綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng),由語言能力、文化意識、思維品質和學... 

【文章來源】：山東師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

（5-1）該校信息化與英語教學融合“1-1-1”模式

圖 2（5-2）藍思在線閱讀分級系統(tǒng) Little Red Hen 的信息介紹本課旨在探討在信息化條件下發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的課堂教學模式，在充分考量學生特點和信息化實施條件下，特將本課教學目標制定如下：語言能力目標：借助藍思閱讀系統(tǒng)和網(wǎng)絡詞典等工具，通過自學、小組合作等方式掌握decide, wheat, lazy, grind(ground), bake, myself, jam 等詞的讀音及含義；能借助圖片或有關閱讀技巧讀懂文章內(nèi)容；通過藍思系統(tǒng)進行聽音模仿練習，能夠正確、較流利地朗讀故事，感受英語的節(jié)奏感和韻律感；部分學生能夠表演故事，語言流暢，表情、動作到位；部分學生能夠用英語較準確地總結自己課上精讀部分的故事大意。文化意識目標：通過故事學習，懂得“No pains, no gains.”的道理。在自主學習和小組合作學習過程中體驗英語學習的樂趣，提高英語學習的內(nèi)在興趣，養(yǎng)成大方自信

遇到有爭議的問題或答案可尋求教師幫助。（關注意義和細節(jié)，多角度思維、小組合作、社會性意義協(xié)商）深入學習后驗證個人最開始的圖片排序是否正確核實答案正確與否。如有異議尋求他人幫助。況，及時提供必要幫助和引導。（8 分鐘）分層任務：★分角色朗讀所學部分★★聲情并茂地表演所學部分★★★小組用自己的話總結所學部分大意。準備后在全班進行分享展示選擇任務，小組排練巡視指導，進行點評ipad

【參考文獻】：
期刊論文
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[3]英語學科核心素養(yǎng)及其測評[J]. 程曉堂.  中國考試. 2017(05)
[4]核心素養(yǎng)視野下的超學科語言課程群建構[J]. 梁礫文,王雪梅.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2017(02)
[5]構建中國化的學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 林崇德.  北京師范大學學報(社會科學版). 2017(01)
[6]核心素養(yǎng)視野下的小學英語繪本閱讀教育[J]. 魯子問.  教育實踐與研究（A）. 2017(01)
[7]核心素養(yǎng)的國際視野與中國立場——21世紀中國的國民素質提升與教育目標轉型[J]. 褚宏啟.  教育研究. 2016(11)
[8]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學刊. 2016(10)
[9]英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑[J]. 冀小婷.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2016(03)
[10]學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的國際分析[J]. 黃四林,左璜,莫雷,劉霞,辛濤,林崇德.  中國教育學刊. 2016(06)



本文編號：3386103