發(fā)布時間：2021-09-02 21:59

　　當(dāng)前,交叉科學(xué)引領(lǐng)科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略價值正日益凸顯,世界主要科教強(qiáng)國正紛紛采取有效措施大力推進(jìn)交叉科學(xué)發(fā)展,以期為科技創(chuàng)新增添力量。因具有不可替代的學(xué)術(shù)及社會價值,交叉科學(xué)已成為科學(xué)技術(shù)與社會（STS）領(lǐng)域的一個研究焦點。本文采用哲學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)的綜合視角對交叉科學(xué)的內(nèi)涵與理念進(jìn)行了闡釋,并分析了我國交叉科學(xué)在發(fā)展中面臨的主要問題,進(jìn)而在理論研究指導(dǎo)下通過相關(guān)案例研究為深化理解和解決這些問題尋求可供借鑒的理論方法和實踐探索。本文所呈現(xiàn)的主體研究工作由以下四個部分組成:首先,透過“一般社會系統(tǒng)理論”視角,第二章以系統(tǒng)、環(huán)境、邊界、自我生產(chǎn)、功能運作和溝通等概念為線索,先對“科學(xué)”與“學(xué)科”這兩個概念進(jìn)行分析,再進(jìn)一步闡明“交叉科學(xué)”的內(nèi)涵。在揭示交叉科學(xué)所蘊(yùn)涵的深層理念后,論述其與我國崇尚“博通”的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化、價值理念的關(guān)聯(lián)性。第二,第三章梳理我國近代科學(xué)建制化的演進(jìn)脈絡(luò),進(jìn)而借庫恩的“范式”概念歸納概括近現(xiàn)代“中學(xué)”范式遇到反常、危機(jī)并最終與“西學(xué)”易位的階段性特征。在揭示這種階段性演進(jìn)的社會、文化動因后,論述我國交叉科學(xué)在發(fā)展中所遇到的“從一而終”、“門戶之見”這類科學(xué)觀念障礙的歷... 

【文章來源】：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)安徽省 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１．１以“交叉學(xué)科”為主題的文獻(xiàn)分布（前１０位）??但就整體而言，中國交叉科學(xué)研宄在理論層面上還有待進(jìn)一步拓展，對此，??

圖１．２論文結(jié)構(gòu)示意??論文結(jié)構(gòu)如圖１．２所示，其中“選題背景及意義”、“相關(guān)研宄綜述”對應(yīng)??６??

雜問題、“交易區(qū)”的產(chǎn)生，依賴于不同學(xué)科的充分溝通，而專業(yè)封閉則與之??背道而馳，不利于學(xué)科間的溝通與交叉。??４．?２．?３交叉學(xué)科門類空白??造成中國交叉科學(xué)發(fā)展之困的另外一個原因，是學(xué)科專業(yè)目錄中沒有交叉學(xué)??科門類的位置。在中國現(xiàn)行科教制度框架下，不給予交叉學(xué)科門類合法地位，就??難以通過穩(wěn)定的建制支持提升新興、交叉科學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量。這直接關(guān)系??到中國本土原創(chuàng)新學(xué)科生長點的孕育。對此，美國現(xiàn)行學(xué)科專業(yè)目錄管理機(jī)制，??具有值得挖掘和參考之處。??ＣＩＰ，是美國呈現(xiàn)全國聞校專業(yè)布局的最聞級別目錄，其主要功能是跟蹤、??統(tǒng)計、報道。因聯(lián)邦政府機(jī)關(guān)、科教類基金、高校和科研院所的廣泛使用和高度??認(rèn)可，ＣＩＰ也具備了很強(qiáng)的宏觀管理、指導(dǎo)功能，與中國的學(xué)科目錄存在可比性。??根據(jù)ＣＩＰ的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，美國當(dāng)代高等教育同樣存在持續(xù)專門化的現(xiàn)象，但與此同??時學(xué)科專業(yè)交叉化已然進(jìn)行，專門化與交叉化兩條發(fā)展道路互補(bǔ)，符合現(xiàn)代科技??既高度分化又高度綜合的特質(zhì)。歷版ＣＩＰ中“交叉學(xué)科”（ｍｕｌｔｉ／ｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙ）??門類所含學(xué)科數(shù)量的演變例證了這種“交叉化”進(jìn)程（見圖４．２）。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]《海國圖志》對近代科技知識的引進(jìn)及其意義[J]. 陳玲,王東.  廈門大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2018(03)
[3]清末大學(xué)學(xué)科分類思想探析[J]. 斯日古楞.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2018(05)
[4]社會需求與權(quán)力制約:近代中國大學(xué)學(xué)科設(shè)置與變遷——一個關(guān)于北洋大學(xué)的案例研究[J]. 閆廣芬,王紅雨.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2015(01)
[5]晚清“科學(xué)士紳” 西方科技在中國體制化發(fā)展的最早踐行者[J]. 汪凱,葉雪潔.  科學(xué)文化評論. 2014(05)
[6]我國大學(xué)本科專業(yè)學(xué)科建制變遷的過程、原因及其影響[J]. 王菊.  中國人民大學(xué)教育學(xué)刊. 2012(01)
[7]論大學(xué)組織的分化與和諧發(fā)展——基于盧曼社會系統(tǒng)理論的視角[J]. 吳立保.  高教探索. 2010(02)
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[9]美國大學(xué)本科跨學(xué)科課程的設(shè)置與教學(xué)[J]. 郭德紅.  中國電力教育. 2007(05)
[10]交叉性創(chuàng)新研究的典范:雷達(dá)研制[J]. 汪凱,劉仲林.  自然辯證法研究. 2006(08)

博士論文
[1]跨學(xué)科研究與研究型大學(xué)建設(shè)[D]. 程妍.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2009
[2]跨學(xué)科研究與科研創(chuàng)新能力建設(shè)[D]. 趙曉春.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2007



本文編號：3379805