“翻轉(zhuǎn)課堂+對分課堂”教學(xué)模式,突出教與學(xué)以及學(xué)與學(xué)之間的信息交流,借助現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展,利用各類電子教學(xué)資源如音視頻等,增加學(xué)生自主練習(xí)、互動(dòng)練習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)時(shí)間,從而有效提高了課堂練習(xí)的實(shí)效性,滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)層次不齊乃至個(gè)性化發(fā)展的需求。本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,分析了當(dāng)前籃球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及翻轉(zhuǎn)課堂與對分課堂的開展現(xiàn)狀,通過對比實(shí)驗(yàn)探討籃球課教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂加對分課堂教學(xué)模式對籃球技術(shù)水平提升、學(xué)生體質(zhì)改善、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等方面的影響以及實(shí)施該教學(xué)模式的可行性,以提升普通高�；@球選項(xiàng)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),以中南大學(xué)大一本科生為實(shí)驗(yàn)對象,將“翻轉(zhuǎn)課堂和對分課堂”教學(xué)模式運(yùn)用于普通高�；@球課公共課教學(xué)中。隨機(jī)選取兩個(gè)籃球選項(xiàng)課教學(xué)班,分為“翻轉(zhuǎn)課堂+對分課堂”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班和傳統(tǒng)教學(xué)方法的對照班。經(jīng)過一學(xué)期的籃球課學(xué)習(xí),對兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的籃球技術(shù)、體質(zhì)健康、體育學(xué)習(xí)興趣和鍛煉態(tài)度等進(jìn)行數(shù)據(jù)比較,得出以下結(jié)論:1、“翻轉(zhuǎn)課堂+對分課堂”教學(xué)模式對普通高校公體課教學(xué)的試用性是可行的,特別是對籃球教學(xué)改革是可行的。通過引入翻... 

【文章來源】：武漢體育學(xué)院湖北省

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“翻轉(zhuǎn)課堂+對分課堂”教學(xué)模式構(gòu)建圖

第三章研究結(jié)果與分析21圖2實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的比較分析圖體育學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體的主觀狀態(tài)與體育學(xué)習(xí)環(huán)境之間相互作用所產(chǎn)生的心理狀態(tài)[45]，是個(gè)體參與到體育活動(dòng)之中的積極心理動(dòng)力之一，將會直接影響到每個(gè)個(gè)體投入到運(yùn)動(dòng)之中的專注、努力和堅(jiān)持程度[46]，影響到體育學(xué)習(xí)效果�！胺D(zhuǎn)課堂+對分課堂”教學(xué)模式能為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下進(jìn)行學(xué)習(xí)。其原因可以從兩個(gè)方面來解釋：一方面，通過課前、課中和課后的籃球?qū)W習(xí)，學(xué)生們可能更愿意參與到籃球課程之中。隨著學(xué)生的參與，他們的理論知識不斷增加，籃球技術(shù)水平不斷提高，因此產(chǎn)生的成就感可能使得他們更加愿意繼續(xù)參與到籃球?qū)W習(xí)和籃球鍛煉之中，這些優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，可提升的學(xué)生自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；另一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂+對分課堂”教學(xué)模式下的籃球選項(xiàng)課，體育教師講解與示范的相對減少，師生之間和生生之間的交流互動(dòng)和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增多，有助于學(xué)生所學(xué)的籃球知識與技能的深度內(nèi)化，使“健康第一”、“提升能力”等教學(xué)理念得以真正落實(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參與問題討論與分析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。3.3.5“翻轉(zhuǎn)課堂+對分課堂”教學(xué)模式對學(xué)生體育鍛煉態(tài)度的影響體育鍛煉態(tài)度是指個(gè)體對體育活動(dòng)所形成的一種相對穩(wěn)定和持久的認(rèn)識、情感和行為傾向[47]。態(tài)度對行為有很大的影響。如果是積極的體育鍛煉態(tài)度，則會激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉，促進(jìn)實(shí)際的體育鍛煉行為的發(fā)生。如果持有消極的體育態(tài)度，則會對體育技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗的心理，從而進(jìn)一步障礙了自己開展體育鍛煉相關(guān)行為的發(fā)生。所以說，學(xué)生所持有的對體育鍛煉的態(tài)度將直接影響學(xué)生對體育鍛煉的參與性和主動(dòng)鍛煉意識，并?

武漢體育學(xué)院碩士學(xué)位論文22Hansenblas研究表明，態(tài)度影響意向，意向影響行為[48]。JiriStelzer等提出,體育鍛煉態(tài)度代表了學(xué)生對體育的理解和評價(jià)，是體育成為高效教育手段的助推力[49]。表5兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后鍛煉態(tài)度的比較（X±S）實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前16周后對照組實(shí)驗(yàn)前16周后行為態(tài)度26.41±5.1528.69±5.40**#26.34±5.0525.78±5.74目標(biāo)態(tài)度35.50±7.3436.94±7.13*34.91±7.0136.09±6.48行為認(rèn)知23.19±5.4024.38±5.4823.63±5.1225.13±5.54行為習(xí)慣32.22±7.5033.44±7.1631.38±6.8633.66±6.55行為意向23.66±5.4725.88±5.58**#24.06±5.0622.97±5.79情感體驗(yàn)30.72±6.1733.47±6.38**#30.63±6.0129.91±7.45行為控制感21.78±4.2622.56±4.4922.00±4.4923.56±6.43主觀標(biāo)準(zhǔn)19.88±3.7821.53±4.36*#19.59±3.6518.81±6.05注：實(shí)驗(yàn)組,實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后相比較*:P＜0.05；**：P＜0.01實(shí)驗(yàn)前后,實(shí)驗(yàn)組與對照組相比#:P＜0.05；##:P＜0.01教學(xué)實(shí)驗(yàn)后(見表5），實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在行為態(tài)度、行為意向和情感體驗(yàn)方面與實(shí)驗(yàn)前相比較有非常顯著性差異（P﹤0.01），在目標(biāo)態(tài)度和主觀標(biāo)準(zhǔn)上有顯著性差異（P﹤0.05）；與對照班相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在行為態(tài)度、行為意向和情感體驗(yàn)等方面明顯優(yōu)于對照班（P<0.05）,表明籃球選項(xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂+對分課堂”教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生的鍛煉態(tài)度的改善和提高。圖2實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生體育態(tài)度的比較分析圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式在護(hù)理綜合技能和臨床思維課程教學(xué)中的價(jià)值對比[J]. 常彩霞,曾云霞,牛雪雷.  數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志. 2019(01)
[2]實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的教學(xué)新模式——對分課堂[J]. 羅紅格,楊美榮,侯靜樸.  教育現(xiàn)代化. 2018(10)
[3]“對分+翻轉(zhuǎn)”混合式轉(zhuǎn)動(dòng)課堂大學(xué)英語教學(xué)研究[J]. 曹曉君.  陜西教育(高教). 2018(02)
[4]對分課堂與翻轉(zhuǎn)課堂互補(bǔ)教學(xué)模式探究——以“中國文化翻譯教學(xué)”為例[J]. 趙秀芳.  湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[5]高校體育教學(xué)論課程教學(xué)模式改革——基于體育教學(xué)論對分課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 孫衛(wèi)紅,張學(xué)新.  體育成人教育學(xué)刊. 2017(06)
[6]模式與策略:MOOC融入高校體育教學(xué)研究[J]. 高奎亭.  體育研究與教育. 2017(01)
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碩士論文
[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下高校太極拳教學(xué)設(shè)計(jì)和運(yùn)用研究[D]. 梁茹霞.陜西師范大學(xué) 2017
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在高校棒壘球教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 蘆宏亮.福建師范大學(xué) 2015



本文編號：3327528