微視頻作為數(shù)字媒體發(fā)展的新方向,涉及多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容,以自身的短、小、精的特點(diǎn)滿足人們快速獲取和分享信息的要求。隨著教育信息化的發(fā)展,微視頻作為教學(xué)資源逐步滲透到課堂教學(xué)中,在信息技術(shù)教學(xué)中,多以軟件操作為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)遺忘操作步驟或記憶模糊,而微視頻可以重復(fù)觀看,能夠較好地克服這一問(wèn)題。但是傳統(tǒng)的微視頻只提供觀看功能,即畫(huà)面組接是不能更改的,只能由制作者決定,這種設(shè)計(jì)的局限性不利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。為解決上述畫(huà)面不可更改的問(wèn)題,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,筆者將在微視頻中引入交互設(shè)計(jì)。交互設(shè)計(jì)將傳統(tǒng)微視頻的設(shè)計(jì)思想由封閉式改為開(kāi)放式,交流活動(dòng)由單向變?yōu)殡p向,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。因此,本研究將微視頻與交互設(shè)計(jì)相融合,并將所開(kāi)發(fā)的具有交互設(shè)計(jì)的微視頻應(yīng)用到教學(xué)中,以期培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究基于具有交互設(shè)計(jì)的微視頻教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所搜集的數(shù)據(jù)分析微視頻中交互設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。首先,筆者采用文獻(xiàn)研究法收集整理與微視頻和交互設(shè)計(jì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料,并依據(jù)其國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)概念界定,分析傳統(tǒng)微視頻教學(xué)的問(wèn)題和交互設(shè)計(jì)融入微視頻教... 

【文章來(lái)源】：天津師范大學(xué)天津市

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

所，包括教學(xué)視頻、演示文稿、作品素材等，選取，分別在教學(xué)前和教學(xué)后發(fā)放問(wèn)卷并搜集數(shù)據(jù)，

36圖4-4實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班活動(dòng)作業(yè)成績(jī)對(duì)比圖結(jié)合圖4-4，從平均分的角度可看出：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的活動(dòng)作業(yè)的總體平均成績(jī)均呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，起初實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的平均水平相差不大，隨著課程的逐步深入，實(shí)驗(yàn)班的平均分?jǐn)?shù)較好于對(duì)照班；從中位數(shù)的角度可看出：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的每次成績(jī)的中位數(shù)變化相似，并且兩個(gè)班級(jí)相差較小，變化趨勢(shì)主要跟隨活動(dòng)作業(yè)難度的變化而變化。因此，綜合上述兩方面的分析得出：實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的中等水平相近，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中變化程度較小，而實(shí)驗(yàn)班較對(duì)照班的成績(jī)提高較多，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果比對(duì)照班的好，進(jìn)而為本研究的微視頻中交互設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有一定的積極影響。（2）知識(shí)測(cè)驗(yàn)分析在實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，筆者從原授課教師獲取兩個(gè)班級(jí)的上學(xué)期的期末成績(jī)，通過(guò)對(duì)比得知，兩個(gè)班級(jí)在信息知識(shí)掌握方面無(wú)明顯差異。完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，筆者使用Photoshop知識(shí)測(cè)試題對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行知識(shí)方面在的總結(jié)性評(píng)價(jià)，測(cè)試結(jié)果經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表4-10所示：表4-10知識(shí)測(cè)試成績(jī)結(jié)果差異性檢驗(yàn)檢測(cè)變量班級(jí)個(gè)案數(shù)平均值標(biāo)準(zhǔn)偏差Sig.（雙尾）總分對(duì)照班396.851.136.041實(shí)驗(yàn)班427.481.565從表4-10中可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班經(jīng)過(guò)不同教學(xué)資源的授課后，不同班級(jí)的測(cè)試水平有一定差距，實(shí)驗(yàn)班的知識(shí)測(cè)試平均水平比對(duì)照般的知識(shí)測(cè)試平均水平較高。再由成績(jī)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)結(jié)果得知總分的顯著性p值為0.041，小于0.05，所以結(jié)果達(dá)到顯著水平，即實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在知識(shí)測(cè)試的結(jié)果上存在顯著差異。

【參考文獻(xiàn)】：
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博士論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3326400