世界衛(wèi)生組織呼吁各國政府重視青少年心理健康。青少年的心理健康問題已經成為全球共同的公共衛(wèi)生問題。我國長期以來一直密切關注青少年的心理健康,但青少年的心理健康狀況仍令人擔憂,制定預防性干預方案迫在眉睫。為響應世界衛(wèi)生組織的號召,本研究以心理健康雙因素模型、“階段-環(huán)境匹配理論”、自我決定理論以及風險與韌性模型作為理論基礎,以學校情境為干預背景,考察校園氛圍感知的簡短智慧干預是否能有效改善青少年抑郁和主觀幸福感（研究問題1）,并進一步探討潛在的中介（研究問題2）與調節(jié)機制（研究問題3）。研究問題1:考察校園氛圍感知干預“是否”能有效降低青少年抑郁,提升主觀幸福感,改善心理健康。研究問題2:考察干預“為何”有效,即干預是否通過滿足青少年的基本心理需要（關系需要、能力需要、自主需要）影響心理健康。研究問題3:考察校園氛圍感知干預“對誰”有效,即干預“是否”以及“為何”有效的過程會否受壓力性生活事件的調節(jié)。采用雙盲隨機對照試驗檢驗研究問題。通過整群隨機抽樣,在秋季新學期伊始選取武漢市兩所高中的297名高一學生（平均年齡15.29歲,S=0.40;男生52.19%）作為研究對象。研究程序包括開放式... 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1兩種調節(jié)模式

３．２研究程序??本研究研宄程序包括開放式調查、前測、干預、后測１和后測２多個階段（見??圖３）。??調查：?前測：一????１?？獲得高二年級學生？人口，信息??第１周?開放式調査?ｍｍ?觀氛圍感知變化????的相關描述，制作？基本心理？要倆足??干預組和對照組材?（Ｍｅ）??料?？壓力性生活事件（Ｍｏ）??？抑郁（Ｙ１）???＾?！?？主觀幸福感（Ｙ２）??？每個班級隨機分發(fā)??第２周?干預?等份的干預材料和???｜?對照材料??Ｊ－?：，ｖ??￣＇?｜?？校園氛圍感知??第４周?后測１?？基本心理需要滿足（Ｍｅ）??？抑郁（Ｙ１）??第７胃?后測２?？主觀幸福感（Ｙ２）??圖３研究程序??３．２．１開放式調查??在開展干預前幾周，需要對參與研宄的學校進行開放式問卷調查以編制具有針??對性和學校特色的干預組和對照組閱讀材料。為防止污染，參與開放式調查的學生??（在兩所中學隨機抽取個別高二班級）與參與正式干預的被試（在兩所中學隨機抽??取個別高一班級）基本沒有聯(lián)系。??首先，查閱智慧干預指導手冊，由多位受過專業(yè)訓練的心理學碩士研究生共同??編制有關校園氛圍感知的開放式調查問卷。在經過多次商討以及查閱文獻后初步確??定開放式問卷的題目和格式，并將此開放式問卷打印多份交由未參與編制問卷的多??位心理學碩士研宄生閱讀并提出改進意見

主觀幸福感。??在以抑郁為結果的模型中，模型擬合良好：ＣＦＩ?＝?１．００，?ＴＬＩ?＝?１．００，?ＲＭＳＥＡ?＝??０．００，?ＳＲＭＲ?＝?０．００。結果如圖４所示，與對照組相比，校園氛圍感知干預負向顯著??預測千預組被試的抑郁（卩＝－０．０９，／７＜０．０５）。換言之，隨著時間推移，接受校園氛??圍感知干預的青少年比未接受干預的青少年會有更低的抑郁。??在以主觀幸福感為結果的模型中，模型擬合良好：ｃｎ?＝?１．００，?ＴＬＩ?＝?１．００，??ＲＭＳＥＡ?＝?０．００，ＳＲＭＲ?＝?０．００。結果如圖４所示，與對照組相比，校園氛圍感知干預??正向顯著預測干預組被試的主觀幸福感（Ｐ?＝?０．３４，／？?＜０．０５）。換言之，隨著時間推??移，接受校園氛圍感知干預的青少年比未接受千預的青少年會有更高的主觀幸福??感。??２９??

【參考文獻】：
期刊論文
[1]中國學齡兒童青少年心理健康狀況Meta分析[J]. 丁文清,周苗,宋菲.  寧夏醫(yī)科大學學報. 2017(07)
[2]高中生心理健康的橫斷歷史研究[J]. 俞國良,李天然,王勍.  教育研究. 2016(10)
[3]父母控制對青少年抑郁的直接和間接效應[J]. 尼格拉·阿合買提江,夏冰,閆昱文,李董平.  中國臨床心理學雜志. 2015(03)
[4]學校氛圍對青少年抑郁的影響:自我控制的中介作用[J]. 許有云,周宵,劉亞鵬,鄧慧華.  中國臨床心理學雜志. 2014(05)
[5]學校氛圍與青少年學校適應:一項追蹤研究[J]. 張光珍,梁宗保,鄧慧華,陸祖宏.  心理發(fā)展與教育. 2014(04)
[6]我國心理健康研究的現(xiàn)狀、熱點與發(fā)展趨勢[J]. 俞國良,董妍.  教育研究. 2012(06)
[7]青少年感恩、基本心理需要與病理性網絡使用的關系[J]. 喻承甫,張衛(wèi),曾毅茵,葉婷,胡諫萍,李丹黎.  心理發(fā)展與教育. 2012(01)
[8]心理健康雙因素模型述評及其研究展望[J]. 王鑫強,張大均.  中國特殊教育. 2011(10)
[9]1999—2009年青少年心理行為問題的研究[J]. 孫紅梅,姚本先.  中國校醫(yī). 2011(01)
[10]小學高年級女生體育課中的自主支持感與動機定向之間的關系:基本心理需要的中介作用[J]. 孫開宏,季瀏,王春芳.  天津體育學院學報. 2010(05)



本文編號：3304303