少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)是少先隊(duì)組織的外在表征,蘊(yùn)含著豐富的精神內(nèi)涵,是組織價(jià)值觀念的重要載體,其作為少先隊(duì)組織的構(gòu)成要素之一,在不同的歷史時(shí)期發(fā)揮著不同的教育功能。為了促進(jìn)少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能的更好實(shí)現(xiàn),本研究采用觀察法、訪談法和文本分析法等研究方法,圍繞少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)的解讀、運(yùn)用和考核三方面,對(duì)小學(xué)少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行研究和分析,發(fā)現(xiàn)少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因,并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的策略。具體而言:首先,厘清少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)的教育功能。在梳理少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合符號(hào)的基本功能,厘清了少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)具有獲得共有意義的認(rèn)知功能、精神情感的激勵(lì)功能以及行為表現(xiàn)的規(guī)范功能。其次,根據(jù)符號(hào)意義的傳遞原理擬定觀察提綱和訪談提綱,選取成都市D、M、T三所小學(xué)中的相關(guān)活動(dòng)和儀式進(jìn)行觀察分析,并選取大隊(duì)輔導(dǎo)員、中隊(duì)輔導(dǎo)員和部分少先隊(duì)員進(jìn)行深入訪談,根據(jù)調(diào)查,從解讀過(guò)程、運(yùn)用過(guò)程和考核過(guò)程三方面對(duì)少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行描述。對(duì)實(shí)現(xiàn)情況分析后發(fā)現(xiàn),在少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在以下問(wèn)題:在解讀過(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)知上的脫節(jié)、運(yùn)用過(guò)程中造成少先隊(duì)員... 

【文章來(lái)源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 問(wèn)題提出
        1.1.1 國(guó)家對(duì)少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)的重視
        1.1.2 少先隊(duì)組織發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要
        1.1.3 少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)的規(guī)范使用面臨現(xiàn)實(shí)困境
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究綜述
        1.3.1 國(guó)際視野中少年兒童組織標(biāo)識(shí)的相關(guān)研究
        1.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)的相關(guān)研究
        1.3.3 研究簡(jiǎn)評(píng)
    1.4 核心概念界定
        1.4.1 少先隊(duì)組織
        1.4.2 組織標(biāo)識(shí)
        1.4.3 教育功能的實(shí)現(xiàn)
    1.5 理論基礎(chǔ)
        1.5.1 符號(hào)學(xué)理論
    1.6 研究思路和方法
        1.6.1 研究思路
        1.6.2 研究方法
2 少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)的教育功能
    2.1 少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)的教育功能
        2.1.1 獲得共有意義的認(rèn)知功能
        2.1.2 精神情感的激勵(lì)功能
        2.1.3 行為表現(xiàn)的規(guī)范功能
    2.2 少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能實(shí)現(xiàn)的必要性
        2.2.1 少先隊(duì)組織性質(zhì)任務(wù)的要求
        2.2.2 受眾群體身心發(fā)展的需要
3 少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能實(shí)現(xiàn)的情況調(diào)查
    3.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
        3.1.1 調(diào)查目的
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象的選取
        3.1.3 調(diào)查資料的收集與處理
    3.2 少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能的實(shí)現(xiàn)情況
        3.2.1 解讀過(guò)程中少先隊(duì)員獲得共有意義的認(rèn)知情況
        3.2.2 運(yùn)用過(guò)程中少先隊(duì)員精神情感的激勵(lì)情況
        3.2.3 考核過(guò)程中少先隊(duì)員行為表現(xiàn)的規(guī)范情況
    3.3 少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能實(shí)現(xiàn)存在的問(wèn)題及原因分析
        3.3.1 少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能實(shí)現(xiàn)存在的問(wèn)題
        3.3.2 阻礙少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能實(shí)現(xiàn)的原因分析
4 促進(jìn)少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)教育功能實(shí)現(xiàn)的策略
    4.1 提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)
        4.1.1 重視職前教育,加強(qiáng)專業(yè)師范生的培養(yǎng)
        4.1.2 解決少先隊(duì)輔導(dǎo)員面臨的專項(xiàng)培訓(xùn)矛盾
        4.1.3 轉(zhuǎn)變少先隊(duì)輔導(dǎo)員的教育觀念
    4.2 營(yíng)造良好的教育環(huán)境,強(qiáng)化少先隊(duì)組織標(biāo)識(shí)的使用
        4.2.1 靈活利用多種場(chǎng)所,營(yíng)造良好的教育環(huán)境
        4.2.2 重視組織情境的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)組織標(biāo)識(shí)的使用頻率
    4.3 關(guān)注少先隊(duì)員的心理特點(diǎn),注重引導(dǎo)和教育
        4.3.1 利用好合群心理,調(diào)動(dòng)少年兒童的主動(dòng)性和積極性
        4.3.2 利用好模仿心理,巧妙發(fā)揮身邊群體的榜樣作用
    4.4 建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系
        4.4.1 分階段對(duì)“六知、六會(huì)、一做”進(jìn)行考核
        4.4.2 合理搭配評(píng)價(jià)方法,把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝
在校期間科研成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]小學(xué)少先隊(duì)員的組織標(biāo)識(shí)認(rèn)知現(xiàn)狀與提升策略[J]. 李丁.  少先隊(duì)研究. 2019(01)
[2]陜甘寧邊區(qū)抗日兒童團(tuán)的組織和實(shí)踐[J]. 黃亞楠.  紅廣角. 2017(Z6)
[3]論少先隊(duì)儀式的政治教育功能[J]. 楊灣.  中國(guó)德育. 2017(21)
[4]淺析少先隊(duì)禮儀文化[J]. 陳珊珊.  少先隊(duì)研究. 2016(06)
[5]少先隊(duì)標(biāo)識(shí)育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的對(duì)策重構(gòu)[J]. 袁仲敏,王華敏,羅雪梅.  中小學(xué)德育. 2016(10)
[6]少先隊(duì)隊(duì)室是隊(duì)員們共同的“家”[J]. 沈秀娟.  少先隊(duì)研究. 2016(03)
[7]少年兒童組織教育功能探析[J]. 魯?shù)で?  基礎(chǔ)教育研究. 2015(11)
[8]色彩繽紛的少先隊(duì)儀式[J]. 洪明.  少年兒童研究. 2015(01)
[9]教育是怎樣一種符號(hào)活動(dòng)——皮爾士對(duì)于教育內(nèi)涵、外延的符號(hào)學(xué)揭示[J]. 劉燕楠.  上海教育科研. 2014(11)
[10]淺談少先隊(duì)組織教育功能的不可替代性[J]. 馬昕.  上海少先隊(duì)研究. 2014(03)

碩士論文
[1]組織認(rèn)同視野中少先隊(duì)儀式教育研究[D]. 李亞萍.南昌大學(xué) 2019
[2]少先隊(duì)儀式的教育功能及其實(shí)現(xiàn)[D]. 楊灣.華中師范大學(xué) 2018
[3]小學(xué)少先隊(duì)組織文化建設(shè)研究[D]. 陶旺仔.福建師范大學(xué) 2017
[4]小學(xué)階段少先隊(duì)儀式教育研究[D]. 徐水?huà)?西南大學(xué) 2016
[5]我國(guó)少年兒童組織標(biāo)識(shí)的育人功能研究[D]. 袁仲敏.西南大學(xué) 2016
[6]少先隊(duì)入隊(duì)儀式的教育價(jià)值研究[D]. 羅梅.四川師范大學(xué) 2016
[7]我戴上了紅領(lǐng)巾[D]. 王戰(zhàn).南京師范大學(xué) 2015
[8]員工感知的組織身份對(duì)組織認(rèn)同的影響研究[D]. 馬彬.華南理工大學(xué) 2012
[9]貝登堡“生活的準(zhǔn)備教育”思想與童子軍的建立和發(fā)展[D]. 劉玉蘭.山東師范大學(xué) 2007
[10]視覺(jué)藝術(shù)中的“色彩符號(hào)”研究[D]. 王宇.河南大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3254353