本文關(guān)鍵詞：智慧型教師成長(zhǎng)初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 21世紀(jì),人類社會(huì)正經(jīng)歷著一個(gè)偉大的變革時(shí)代,世界正進(jìn)入一個(gè)以智慧型創(chuàng)新人才為主流的社會(huì)。21世紀(jì)對(duì)智慧型人才的需求,就是對(duì)智慧教育的需求,就是對(duì)智慧型教師的需求。只有把教師的素質(zhì)定位于智慧型,才能培養(yǎng)有智慧的人,才能應(yīng)答新世紀(jì)提出的挑戰(zhàn)。當(dāng)今時(shí)代的教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展也在呼喚智慧型教師。教育智慧是教師專業(yè)化發(fā)展達(dá)到成熟水平的標(biāo)志,教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提高的過(guò)程,就是教師的教育智慧不斷豐富的過(guò)程。教育的應(yīng)然狀態(tài)是開(kāi)啟兒童的智慧,發(fā)展兒童的想象力、理解力和判斷力。然而,當(dāng)今的教育在不同程度上已異化為簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,學(xué)生的大腦成了知識(shí)的“貯藏室”,教師成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”。向教育的本真回歸,還教育的應(yīng)然狀態(tài),同樣也在呼喚智慧型教師。 智慧是一個(gè)古老而悠久的概念,是人類一種普適性很強(qiáng)的,比較高級(jí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)方式、實(shí)踐方式和生活方式。智慧使世界上的生命達(dá)到最高目的,智慧表征了那些知道怎樣生活得更好的人,智慧涉及生命的價(jià)值、人生的意義。教育智慧是良好教育的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界,表現(xiàn)為真正意義上的尊重生命、關(guān)注個(gè)性、崇尚智慧,追求人生幸福的教育境界。智慧型教師就是具有較高教育智慧水平的教師。智慧型教師不僅具有解決教育問(wèn)題,處理偶發(fā)事故的教育機(jī)智,而且表現(xiàn)為教師對(duì)美好生活及存在意義的執(zhí)著追求:智慧型教師不僅使自己在辛勞的境地中得以抽身而出,透過(guò)瞬間的行為反思自身,而且由于智慧給師生雙方以心靈的慰籍和愉悅,使教師真正體驗(yàn)到教育為人的存在,從而獲得職業(yè)價(jià)值的升華,獲得幸福感。 智慧型教師具有以下特征:首先是個(gè)人化的教育信念,教育信念在教師職業(yè)品質(zhì)中居于核心位置,它統(tǒng)攝著教師其他方面的品質(zhì)。其次是教師的人格,有學(xué)者指出智慧型教師其實(shí)就是人格型教師。教師具有什么樣的人格遠(yuǎn)比他教授什么更重要:愛(ài)和關(guān)心,公正無(wú)私,以身作則,默默奉獻(xiàn),嚴(yán)于律己,智慧型教師正是用自身的人格力量影響、塑造、發(fā)展學(xué)生的人格。智慧型教師另一個(gè)顯著特征是具有創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。教育是最具有創(chuàng)造性的職業(yè),智慧型教師正是在平凡的工作中進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng),獲得了激情、快樂(lè)與幸福。具有哲學(xué)頭腦和審美素養(yǎng)也是智慧型教師的重要品質(zhì)。智慧型教師通過(guò)對(duì)真、善、美(哲學(xué)的最高境界)的追求,得以詩(shī)意地棲居于教育這片廣袤的大地上。 如何成長(zhǎng)為一名智慧型教師?策略與途徑有:更新教育觀念(包括樹(shù)立新的教育觀、新的師生觀、新的教師發(fā)展觀);積淀學(xué)養(yǎng),通過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)、寫(xiě)作,提高綜合素質(zhì);進(jìn)行批判性的反思、研究;在實(shí)踐中磨練。影響智慧型教師成長(zhǎng)的因素有教師個(gè)人內(nèi)部的:教師的教育理念、教師的師德?tīng)顩r、教師的自我效能感。影響智慧型教師成長(zhǎng)的外部因素有:各類制度、規(guī)范的束縛,學(xué)校的管理氛圍,教師的評(píng)價(jià)制度等。 在研究方法上,本研究采用了調(diào)查訪談和案例分析等技術(shù),希望能有一定的現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性。以前做過(guò)中學(xué)教師的我,對(duì)中小學(xué)教師的真實(shí)生活狀態(tài)和工作狀態(tài)有著較為深切地了解,希望通過(guò)本論文的寫(xiě)作能探索到一條中小學(xué)教師智慧型發(fā)展的“林中路”。
【關(guān)鍵詞】：智慧 教育智慧 智慧型教師
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• Abstract8-10
• 第一部分 引言10-17
• 一、研究的背景及問(wèn)題的提出10-12
• 二、研究的現(xiàn)狀分析12-15
• 三、研究的目的及意義15-16
• 四、研究的思路與方法16-17
• 第二部分 智慧型教師的涵義17-20
• 一、智慧的涵義17-18
• 二、教育智慧的涵義18
• 三、智慧型教師的涵義18-20
• 第三部分 智慧型教師的特征描述20-30
• 一、個(gè)人化的教育信念20-21
• 二、人格21-22
• 三、愛(ài)和關(guān)心22-25
• 四、創(chuàng)新、創(chuàng)造能力25-27
• 五、具有哲學(xué)頭腦27-28
• 六、審美素養(yǎng)28-30
• 第四部分 影響智慧型教師成長(zhǎng)的因素30-35
• 一、個(gè)人因素30-33
• 二、外部因素33-35
• 第五部分 智慧型教師成長(zhǎng)的策略35-45
• 一、更新教育理念35-37
• 二、積淀學(xué)養(yǎng)37-39
• 三、批判性反思39-41
• 四、成為研究者41-42
• 五、實(shí)踐中磨練42-45
• 注釋45-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 附錄:訪談對(duì)象的選擇與簡(jiǎn)介51-52
• 后記52-53
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果53

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 鄭燦平;;智慧型教師在教育過(guò)程公平中的作用及培養(yǎng)[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2011年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 馮秋珍;教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)智慧的相關(guān)性研究[D];廣西師范學(xué)院;2010年

2 孫玉文;轉(zhuǎn)識(shí)成智—智慧型教師成長(zhǎng)探討[D];湖南科技大學(xué);2011年

3 李永蓮;中學(xué)教師課堂教育智慧探析[D];湖南師范大學(xué);2010年

4 張梅;教師教學(xué)個(gè)性的缺失與追求[D];湖南師范大學(xué);2012年

5 陳琪;新課程視域下思想政治課教師的教育智慧發(fā)展研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

6 曹紅;新課堂文化下教師教學(xué)智慧的成長(zhǎng)[D];曲阜師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：智慧型教師成長(zhǎng)初探，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：324092