長期以來,印度在促進(jìn)教育公平和改善教育質(zhì)量方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。反對歧視,重視和保障被排除在正規(guī)教育體系之外兒童的受教育權(quán)利,使失學(xué)兒童重返校園,對促進(jìn)教育公平尤為重要。作為正規(guī)初等教育的創(chuàng)新替代方案,非正規(guī)初等教育及其相關(guān)政策對印度普及初等義務(wù)教育和打破文盲的代際循環(huán)有著十分重要的意義與價值。通過文獻(xiàn)研究法、比較研究法和歷史研究法,對印度非正規(guī)初等教育政策的制定與實(shí)施進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究。通過文獻(xiàn)研究法,對非正規(guī)初等教育政策的主要內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)行比較細(xì)致的分析,特別是政策的實(shí)施是研究中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。另外,運(yùn)用歷史研究方法梳理出非正規(guī)初等教育的歷史演變趨向和現(xiàn)狀,總結(jié)出非正規(guī)初等教育政策制定背景和緣由的規(guī)律性內(nèi)容。最后,對正規(guī)教育和非正規(guī)教育、不同政策的內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)行比較研究,提煉出非正規(guī)初等教育區(qū)別于正規(guī)初等教育的特點(diǎn),以及利用蘊(yùn)含著潛在比較與分析的國際化研究視野,提出一些值得深入思考的問題。研究表明,印度非正規(guī)初等教育及政策是在較為復(fù)雜的國內(nèi)和國際背景下展開的。非正規(guī)初等教育是幫助被排除在正規(guī)教育之外失學(xué)兒童的替代性方案,是印度基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要舉措。非正規(guī)初等教育政策的實(shí)質(zhì)是... 

【文章來源】：海南師范大學(xué)海南省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一 研究緣起
    二 研究目的和研究意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    三 文獻(xiàn)綜述
        (一)關(guān)于印度非正規(guī)教育內(nèi)容概況的文獻(xiàn)研究
        (二)關(guān)于印度非正規(guī)初等教育政策的文獻(xiàn)研究
        (三)評述
    四 研究內(nèi)容
    五 研究方法
        (一)文獻(xiàn)研究法
        (二)比較研究法
        (三)歷史研究法
    六 核心概念界定
        (一)非正規(guī)教育
        (二)非正規(guī)初等教育
        (三)非正規(guī)初等教育政策
第一章 印度非正規(guī)初等教育政策的制定
    一 印度非正規(guī)初等教育政策制定的背景
        (一)紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)和政治影響因素
        (二)頑固的社會歷史與文化遺留問題
    二 印度非正規(guī)初等教育政策制定的緣由
        (一)文盲過多直接或間接造成一系列社會問題
        (二)高輟學(xué)率阻礙普及義務(wù)教育進(jìn)程
        (三)僵化的正規(guī)教育難符弱勢群體多元化發(fā)展需求
        (四)不平衡的發(fā)展?fàn)顩r增加了各邦落實(shí)國家教育政策的難度
第二章 印度非正規(guī)初等教育政策的主要內(nèi)容
    一 綜合性政策中與非正規(guī)初等教育有關(guān)的規(guī)定
        (一)作為非正規(guī)初等教育政策綱領(lǐng)性文件的憲法及其教育規(guī)定
        (二)1986年《國家教育政策》關(guān)于非正規(guī)初等教育的規(guī)定
        (三)逐漸推進(jìn)的“五年計劃”關(guān)于非正規(guī)初等教育的規(guī)定
        (四)《兒童免費(fèi)義務(wù)教育權(quán)利法案》與非正規(guī)初等教育
    二 專門的非正規(guī)初等教育政策內(nèi)容
        (一)1979年初等教育推動計劃
        (二)1981年阿格拉伽美-加希布爾計劃
        (三)1992年民眾運(yùn)動計劃
        (四)1994年開放式基礎(chǔ)教育計劃
        (五)20世紀(jì)90年代全國童工計劃
        (六)2001年SSA計劃下的教育保障計劃和替代創(chuàng)新教育
第三章 印度非正規(guī)初等教育政策的實(shí)施
    一 1979年初等教育推動計劃
        (一)實(shí)施主體與客體
        (二)具體實(shí)施內(nèi)容
        (三)實(shí)施成效與評價
    二 1981年阿格拉伽美-加希布爾計劃
        (一)實(shí)施主體與客體
        (二)具體實(shí)施內(nèi)容
        (三)實(shí)施成效與評價
    三 1992年民眾運(yùn)動計劃
        (一)實(shí)施主體與客體
        (二)具體實(shí)施內(nèi)容
        (三)實(shí)施成效與評價
    四 1994年開放式基礎(chǔ)教育計劃
        (一)實(shí)施主體與客體
        (二)具體實(shí)施內(nèi)容
        (三)實(shí)施成效與評價
    五 20世紀(jì)90年代全國童工計劃
        (一)實(shí)施主體與客體
        (二)具體實(shí)施內(nèi)容
        (三)實(shí)施成效與評價
    六 2001年SSA計劃下的教育保障計劃和替代創(chuàng)新教育
        (一)實(shí)施主體與客體
        (二)具體實(shí)施內(nèi)容
        (三)實(shí)施成效與評價
第四章 對印度非正規(guī)初等教育政策的幾點(diǎn)思考
    一 印度非正規(guī)初等教育政策的創(chuàng)新之處
        (一)非正規(guī)初等教育政策以兒童為中心,以社區(qū)為依托
        (二)地方分權(quán)與教育本土化推動非正規(guī)初等教育政策試驗(yàn)和制度創(chuàng)新
        (三)非正規(guī)初等教育政策體現(xiàn)了一定程度的民主化和公平原則
    二 印度非正規(guī)初等教育政策面臨的挑戰(zhàn)
        (一)兒童從非正規(guī)初等教育進(jìn)入正規(guī)教育之后的就學(xué)情況
        (二)靈活協(xié)調(diào)不同利益群體并保持政策相對穩(wěn)定性
        (三)明晰政策執(zhí)行思路和擴(kuò)大民眾參與度
        (四)聚焦及著力解決政策制定和實(shí)施的重難點(diǎn)問題
        (五)重視對非正規(guī)初等教育的立法建設(shè),莫讓政策形同虛設(shè)
        (六)非正規(guī)初等教育國際合作中的政策取舍問題
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
附件


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]印度改善弱勢群體基礎(chǔ)教育的舉措及成效[J]. 楊旻旻,連進(jìn)軍.  寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2013(04)
[3]印度初等教育普及計劃（SSA）對弱勢群體教育公平的促進(jìn)及面臨的難題[J]. 楊旻旻,連進(jìn)軍.  外國中小學(xué)教育. 2013(06)
[4]合理調(diào)整學(xué)校布局 促進(jìn)義務(wù)教育普及——以印度拉賈斯坦邦農(nóng)村地區(qū)為例[J]. 饒景陽,方彤.  世界教育信息. 2013(10)
[5]使每一個孩子就近入學(xué)——印度獨(dú)立后農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校布局的政策、實(shí)施與效果[J]. 方彤.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2013(02)
[6]論印度政府對弱勢群體義務(wù)教育的管理[J]. 王曉杰.  中國電力教育. 2012(10)
[7]印度以地區(qū)辦學(xué)為主的基礎(chǔ)教育政策之得與失[J]. 劉賢偉.  外國中小學(xué)教育. 2007(09)
[8]論影響印度基礎(chǔ)教育政策的因素[J]. 許建美.  比較教育研究. 2005(10)
[9]發(fā)展中國家的非正規(guī)教育[J]. 湯浩.  中國青年研究. 2005(09)
[10]印度20世紀(jì)50年代以來的義務(wù)教育普及與保障情況[J]. "完善農(nóng)村義務(wù)教育財政保障機(jī)制"課題組,劉艷華.  經(jīng)濟(jì)研究參考. 2005(46)

博士論文
[1]印度城市化進(jìn)程中農(nóng)村初等教育政策研究[D]. 楊舒涵.西南大學(xué) 2013

碩士論文
[1]獨(dú)立后印度女性教育發(fā)展研究[D]. 張怡然.鄭州大學(xué) 2019
[2]20世紀(jì)90年代以來印度女童教育政策研究[D]. 任藝.東北師范大學(xué) 2018
[3]教育政策中的博弈決策分析模型[D]. 馬月.江蘇師范大學(xué) 2018
[4]發(fā)展中國家教育扶貧政策比較研究[D]. 朱藝丹.陜西師范大學(xué) 2018
[5]馬克思的教育公平思想研究[D]. 張靜靜.長安大學(xué) 2016
[6]全納視野下印度殘疾兒童教育政策研究[D]. 李佳宇.浙江師范大學(xué) 2015
[7]印度女童教育現(xiàn)狀研究[D]. 王丹.浙江師范大學(xué) 2014
[8]美國、以色列、印度流動兒童教育管理措施的比較研究[D]. 華巧紅.浙江師范大學(xué) 2013
[9]印度非正規(guī)學(xué)前教育研究[D]. 王明珠.南京師范大學(xué) 2013
[10]20世紀(jì)80年代以來印度農(nóng)村教育改革[D]. 李平.云南師范大學(xué) 2005



本文編號：3196787