隨著新課程改革的不斷推進,整本書閱讀教學(xué)被正式列入語文課程內(nèi)容,整本書閱讀教學(xué)有別于片段閱讀教學(xué),既有橫向的延伸,又有縱向的深入,旨在學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀興趣的培養(yǎng)。思維是閱讀的核心,閱讀能力水平是學(xué)生閱讀思維的外在體現(xiàn),只有關(guān)注學(xué)生閱讀思維的發(fā)展,才能培育學(xué)生的閱讀能力。那么在進行小學(xué)整本書閱讀教學(xué)時,如何激發(fā)閱讀興趣、發(fā)展閱讀能力呢?思維可視化工具能夠以圖解形式和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)來優(yōu)化信息的輸入與輸出,通過關(guān)鍵詞激發(fā)大腦思考,充分調(diào)動左腦抽象思維和右腦形象思維,在一定程度上應(yīng)該可以促進整本書閱讀教學(xué)。因此,本文探討了思維可視化工具在小學(xué)整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用,構(gòu)建了思維可視化下的整本書閱讀教學(xué)模式,進行教學(xué)實驗,考察分析該教學(xué)模式下小學(xué)四年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量,學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)性的影響,驗證其應(yīng)用效果。以期為整本書閱讀教學(xué)理論體系以及整本書閱讀教學(xué)活動的研究提供參考。本文運用了文獻研究法、實驗研究法、問卷調(diào)查法和訪談法。首先,通過文獻研究法對思維可視化和整本書閱讀教學(xué)的相關(guān)文獻進行圖譜分析,明確國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。其次,本研究依托圖式理論、腦科學(xué)理論、建構(gòu)主義理論和學(xué)習(xí)活動理論,并結(jié)合前人對思維... 

【文章來源】：西華師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：120 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 前言
    一、研究背景
        (一)時代的需求
        (二)課改的召喚
        (三)實踐的思考
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、研究方案
        (一)研究目標
        (二)研究內(nèi)容
        (三)研究過程
        (四)研究方法
第二章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評
    一、研究工具
    二、思維可視化研究現(xiàn)狀
        (一)思維可視化國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        (二)思維可視化國外研究現(xiàn)狀
    三、整本書閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀
    四、啟示
第三章 概念界定與理論基礎(chǔ)
    一、概念界定
        (一)思維可視化與知識可視化
        (二)思維可視化工具
        (三)整本書閱讀教學(xué)
    二、理論基礎(chǔ)
        (一)圖式理論
        (二)腦科學(xué)理論
        (三)建構(gòu)主義理論
        (四)學(xué)習(xí)活動理論
第四章 基于思維可視化的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建
    一、思維可視化工具分析
        (一)三種思維可視化工具的比較分析
        (二)思維導(dǎo)圖的特征
        (三)思維導(dǎo)圖的繪制
    二、基于思維可視化的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)模式構(gòu)建前期分析
        (一)傳統(tǒng)小學(xué)閱讀教學(xué)模式弊端
        (二)思維導(dǎo)圖與小學(xué)整本書閱讀教學(xué)結(jié)合的必要性和可行性分析
        (三)基于思維可視化的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)模式價值所在
    三、基于思維可視化的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)模式構(gòu)建原則
        (一)一般閱讀教學(xué)模式設(shè)計分析
        (二)整本書閱讀教學(xué)模式特性
        (三)基于思維可視化的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)模式設(shè)計原則
    四、基于思維可視化的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)模式構(gòu)建
        (一)一般閱讀教學(xué)模式的基本要素
        (二)思維可視化下小學(xué)整本書閱讀教學(xué)模式基本要素
        (三)基于思維可視化的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)模式結(jié)構(gòu)
    五、基于思維可視化的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)模式結(jié)構(gòu)細化說明
        (一)思維可視化方法與思維培育
        (二)以思維培育為核心的目標導(dǎo)向
        (三)實現(xiàn)條件
        (四)開放性的操作程序
        (五)多元化的教學(xué)評價
    六、思維可視化下的整本書閱讀教學(xué)案例
        (一)案例一利用思維導(dǎo)圖來有效指導(dǎo)小學(xué)中段學(xué)生復(fù)述
        (二)案例二利用思維導(dǎo)圖來解析爭議性人物
第五章 基于思維可視化的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)實驗研究
    一、實驗?zāi)康?br>    二、實驗設(shè)計
        (一)研究假設(shè)
        (二)實驗對象的選擇
        (三)教學(xué)內(nèi)容
        (四)實驗變量
    三、測量工具
        (一)閱讀測試題
        (二)閱讀興趣調(diào)查問卷
        (三)后測訪談提綱
    四、實驗步驟
        (一)實驗前測
        (二)實驗實施
        (三)實驗后測
    五、實驗結(jié)論
第六章 總結(jié)與展望
    一、總結(jié)
    二、展望
參考文獻
附錄 A 基于思維可視化的小學(xué)整本書閱讀教學(xué)實例
附錄 B 小學(xué)四年級閱讀能力測試題
附錄 C 小學(xué)生閱讀興趣調(diào)查問卷
附錄 D 思維導(dǎo)圖運用情況訪談提綱
致謝



本文編號：3195119