《高中英語課程標準（2017）》指出,“高中英語教學(xué)應(yīng)充分利用信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)方法”,但同時也應(yīng)認識到“信息技術(shù)的運用不能取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。為了符合時代的發(fā)展,適應(yīng)課程標準的新要求,教育領(lǐng)域的相關(guān)研究在不斷地深化,一種新的教學(xué)模式——混合式教學(xué)模式理念被提出。該模式將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,為高中英語教學(xué)帶來了新的思路。其主要特點是線上,線下共同作用,先學(xué)后教,教師在課前利用線上課堂帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識,線下課堂主要用來解決疑難問題并通過各種教學(xué)活動加以鞏固,課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主檢查并總結(jié)反思,在學(xué)習(xí)知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。因此,在我國基礎(chǔ)教育的改革中,混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)與使用將具有重大現(xiàn)實意義。本文旨在探討混合式教學(xué)模式在英語閱讀課堂中的應(yīng)用,并探討其對學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣以及英語閱讀學(xué)習(xí)效果的具體影響。具體研究問題為:第一,同傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法相比,混合式教學(xué)模式能否提高高中生英語閱讀興趣?第二,同傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法相比,混合式教學(xué)模式對高中生英語閱讀學(xué)習(xí)效果是否有積極影響?如果有,體現(xiàn)在哪些方面?在本研究中,筆者以哈爾濱市第三中學(xué)高二年級兩個... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 論文創(chuàng)新性
    1.5 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀
        2.1.1 國外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國內(nèi)混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀
    2.2 國內(nèi)外英語閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國外英語閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀
        2.2.2 國內(nèi)英語閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀
第三章 相關(guān)定義及理論基礎(chǔ)
    3.1 混合式教學(xué)模式定義及內(nèi)涵
    3.2 混合式教學(xué)模式理論基礎(chǔ)
        3.2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        3.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
        3.2.3 自主學(xué)習(xí)理論
        3.2.4 合作學(xué)習(xí)理論
第四章 實驗研究設(shè)計
    4.1 研究問題
    4.2 研究對象
    4.3 研究工具
        4.3.1 調(diào)查問卷
        4.3.2 測試
        4.3.3 訪談
    4.4 研究過程
        4.4.1 實驗前階段
        4.4.2 實驗中階段
        4.4.3 實驗后階段
    4.5 實驗數(shù)據(jù)收集與整理
第五章 結(jié)果分析與討論
    5.1 調(diào)查問卷結(jié)果分析
    5.2 前測后測結(jié)果分析
        5.2.1 實驗班與對照班前測結(jié)果對比與分析
        5.2.2 實驗班前測與后測結(jié)果對比與分析
        5.2.3 對照班前測與后測結(jié)果對比與分析
        5.2.4 實驗班與對照班后測結(jié)果對比與分析
    5.3 訪談實錄及分析
第六章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 教學(xué)啟示
    6.3 研究局限性
    6.4 未來研究展望
參考文獻
附錄
    附錄Ⅰ
    附錄Ⅱ
    附錄Ⅲ
攻讀學(xué)位期間完成的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、有意義接受學(xué)習(xí)關(guān)系辨析[J]. 郭栗.  大眾文藝. 2020(05)
[2]高中英語閱讀課中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)[J]. 馬兆軍.  名師在線. 2020(06)
[3]模塊教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的運用研究[J]. 趙艷.  英語教師. 2020(03)
[4]基于MOOC的混合式教學(xué)模式對英語學(xué)習(xí)策略的影響研究——以“基礎(chǔ)英語聽說”課程為例[J]. 張歡瑞,張文霞,楊芳.  外語電化教學(xué). 2019(05)
[5]SPOC混合式教學(xué)在英語學(xué)術(shù)寫作課堂中的促學(xué)效果研究[J]. 鄭詠滟.  外語電化教學(xué). 2019(05)
[6]基于雨課堂的大學(xué)英語混合式教學(xué)探究與實踐[J]. 孫慧.  英語教師. 2019(19)
[7]以項目驅(qū)動的學(xué)術(shù)英語混合式教學(xué)模式建構(gòu)[J]. 蔡基剛.  解放軍外國語學(xué)院學(xué)報. 2019(03)
[8]大學(xué)英語混合式教學(xué)模式的研究——以桂林理工大學(xué)為例[J]. 彭惠玲.  桂林師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報. 2019(03)
[9]大學(xué)外語混合式教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)模式研究——評《現(xiàn)代外語教學(xué)與研究（2018）》[J]. 王琳.  外語電化教學(xué). 2019(01)
[10]混合式教學(xué)模式:內(nèi)涵、意義與實施要求[J]. 王金旭,朱正偉,李茂國.  高等建筑教育. 2018(04)



本文編號：3162934