我國經(jīng)濟發(fā)展進入新階段,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級,結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型需要大量與之相適應(yīng)的人才作為支撐。但是目前我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求和職業(yè)人才教育培養(yǎng)之間存在一定脫節(jié)現(xiàn)象。在此背景下,教育部提出:“深化中職教育改革,加快教育信息化”。翻轉(zhuǎn)課堂是教育信息化一個重要舉措,它運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺,通過課前知識外化、課堂知識內(nèi)化、課后鞏固練習方式將課堂翻轉(zhuǎn),從而實現(xiàn)高效學習,最終培養(yǎng)有能力懂技術(shù)的財經(jīng)商貿(mào)人才。本文以翻轉(zhuǎn)課堂引入中職學校財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教學為例,基于文獻資料法、理論研究法、實踐分析法等研究方法,以教學構(gòu)成要素和模式為主要依據(jù),首先探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的基礎(chǔ)理論,繼而分析翻轉(zhuǎn)課堂引入中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教學的現(xiàn)狀和存在問題,通過分析引入后的效果,最后提出翻轉(zhuǎn)課堂引入中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教學的價值以及解決方法。本研究發(fā)現(xiàn):1.通過對翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究,梳理了翻轉(zhuǎn)課堂教學的主要方法,明確了翻轉(zhuǎn)課堂教學方法與傳統(tǒng)教學方法的區(qū)別和優(yōu)勢,解決了統(tǒng)一教學與學生個性化需求的矛盾,進一步提高了翻轉(zhuǎn)課堂教學的質(zhì)量和教學效率;2.在對中職學校財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)實施翻轉(zhuǎn)課堂教學后的效果分析,翻轉(zhuǎn)課堂有助于學生更好掌握專業(yè)知識,提高財經(jīng)... 

【文章來源】：曲阜師范大學山東省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

翻轉(zhuǎn)課堂論文數(shù)量比較

緒論8對財經(jīng)商貿(mào)辦學模式實際教學進行調(diào)查分析，用實踐檢驗研究成果，進一步對研究成果進行完善修正。技術(shù)線路如圖：圖1-2技術(shù)線路圖通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合財經(jīng)商貿(mào)學、翻轉(zhuǎn)課堂以及教師的經(jīng)驗教學，結(jié)合自己調(diào)研，分析翻轉(zhuǎn)課堂在財經(jīng)商貿(mào)的教學方法，在理論上為翻轉(zhuǎn)課堂在財經(jīng)商貿(mào)上的應(yīng)用提供相應(yīng)支持，填補以往相關(guān)研究“重理論輕實用”的短板，為提高財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教學質(zhì)量提供理論和實踐支持。通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的研究，分析財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式可行性，翻轉(zhuǎn)課堂比較傳統(tǒng)課堂更有利于學生基礎(chǔ)知識吸收，提高學生實踐能力，所以財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式是影響積極的，此研究為財經(jīng)商貿(mào)提供理論支持和面臨問題的建議。

第一章概念的界定及理論基礎(chǔ)11終實現(xiàn)個體差異性發(fā)展。新西蘭史蒂夫·馬哈雷在2006年《個性化學習：把學生置于教育的中心》提出“個性化學習”這一理念，要求教師關(guān)注每一個學生的特點，以學生為中心，采取不同的教學方式教學�！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》要求學校為學生提供個性化學習的環(huán)境和服務(wù)，學生根據(jù)自己需求和學習內(nèi)容的要求，在信息技術(shù)的條件下，通過對學習內(nèi)容、學習方式的選擇，實現(xiàn)個性化發(fā)展。二、學習金字塔理論學習金字塔理論是1946年美國學者愛德加·戴爾提出的，利用不同學習方法，將殘留在學生頭腦中的知識保留率通過百分比率呈現(xiàn)出來，從小到大排列成金字塔形式（下圖1-3）。圖1-3學習金字塔第一種：聽講。這是傳統(tǒng)教學，教師講學生聽，這種學習效果最差，兩周以后學習內(nèi)容只保留5%。第二種：閱讀。這是通過自己閱讀實現(xiàn)知識的記憶，兩周以后學習內(nèi)容保留10%。第三種：視聽。這種利用信息技術(shù)的學習方式兩周后學習內(nèi)容可以保留20%。第四種：示范、演示。采用這種學習方式可以記憶知識30%。第五種：小組討論。這是主動學習，通過討論可以記憶50%。第六種：做中學習、實踐演練。采用這種學習方式可以記憶知識高達75%。第七種：教授別人。通過教給別人或者馬上應(yīng)用，可以記住90%學習內(nèi)容。如圖所示，傳統(tǒng)的學習方式下學習效率保留在30%以下，基本是學生被動學習，分別是閱讀、視聽、聽講、演示等方式；新型的學習方式下學習效率在50%以上，是學生主動學習，分別是討論、實踐、和教授別人等方式。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[2]中等職業(yè)學校財經(jīng)商貿(mào)類教師培訓問題研究[D]. 孫付端.天津職業(yè)技術(shù)師范大學 2018
[3]財經(jīng)類專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)勝任力模型及培養(yǎng)路徑研究[D]. 牛晶晶.山西財經(jīng)大學 2017
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[5]高職院校學生核心能力培養(yǎng)研究[D]. 吳靜.湖北工業(yè)大學 2016
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[10]論中職生的特殊素質(zhì)及其培養(yǎng)[D]. 劉建東.華中師范大學 2011



本文編號：3039792