隨著科學(xué)主義的認(rèn)識(shí)論主宰了人類社會(huì),教師發(fā)展觀念出現(xiàn)了工具理性與價(jià)值理性的斷裂,導(dǎo)致教師發(fā)展陷入專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)果化的異化困境�；趯�(duì)這一困境的反思,教師發(fā)展觀發(fā)生了以現(xiàn)象學(xué)、生命哲學(xué)等為代表的人本主義哲學(xué)轉(zhuǎn)向,以及以馬克思實(shí)踐哲學(xué)為主導(dǎo)的實(shí)踐哲學(xué)轉(zhuǎn)向。消解教師發(fā)展的異化困境,必須將教師發(fā)展視為成全教師生命、達(dá)成教師全面自由發(fā)展的生成性實(shí)踐活動(dòng)。構(gòu)建教育活動(dòng)中雙主體的師生交往結(jié)構(gòu),是踐行這種教師發(fā)展觀的可能路徑。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019,7(04)CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、科學(xué)主義:教師發(fā)展異化的根源審視
    （一）教師專業(yè)發(fā)展取代教師發(fā)展
    （二）教師發(fā)展水平簡(jiǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)
    （三）指向教師發(fā)展結(jié)果而忽視過程
二、實(shí)踐哲學(xué):教師發(fā)展觀的應(yīng)然轉(zhuǎn)向
    （一）從科學(xué)主義到人本主義:教師發(fā)展觀的回歸突破
    （二）超越科學(xué)與人文:教師發(fā)展觀的實(shí)踐哲學(xué)轉(zhuǎn)向
三、在實(shí)踐中生成:教師發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑
    （一）創(chuàng)設(shè)師生交往的實(shí)踐共同體
    （二）構(gòu)建“主體間性”的師生關(guān)系


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3035337