發(fā)布時(shí)間：2021-02-08 17:21

　　隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等技術(shù)相繼的成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪谐Ｓ玫募夹g(shù)。在教育行業(yè),信息化建設(shè)促使教育建設(shè)從應(yīng)用驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng),校園建設(shè)由“數(shù)字校園”邁向“智慧校園”。而這一切都帶來(lái)一個(gè)改變,就是數(shù)據(jù)量的爆炸式增長(zhǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為各行各業(yè)的發(fā)展不僅帶來(lái)了機(jī)遇,還帶來(lái)了挑戰(zhàn)。教育行業(yè)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,也已經(jīng)積累了大量的教育數(shù)據(jù),該如何使用這些數(shù)據(jù),使其發(fā)揮出深層次的價(jià)值,是教育領(lǐng)域目前的關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)數(shù)據(jù)為教育管理者帶來(lái)精準(zhǔn)決策,使教師獲得全方位幫助,為學(xué)生提供個(gè)性化教育,讓教育資源更合理使用成為時(shí)代要求。然而,數(shù)據(jù)量的堆積不代表數(shù)據(jù)價(jià)值的發(fā)揮。目前,教育行業(yè)雖已有大量的數(shù)據(jù),但發(fā)揮出的效果并不盡如人意,其中原因之一就是數(shù)據(jù)質(zhì)量有待提升,通過(guò)數(shù)據(jù)治理來(lái)提升教育數(shù)據(jù)質(zhì)量是教育行業(yè)正在關(guān)注的焦點(diǎn)之一。然而,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)教育數(shù)據(jù)治理及教育數(shù)據(jù)質(zhì)量模型相關(guān)研究的調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)研究都還處于探索研究性階段,具有一定的局限性。且已有的數(shù)據(jù)質(zhì)量模型多針對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)的某部分?jǐn)?shù)據(jù),且從數(shù)據(jù)治理角度出發(fā)構(gòu)建教育數(shù)據(jù)質(zhì)量模型的研究少之又少。因此,本研究希望通過(guò)對(duì)已有的研究進(jìn)行分析總結(jié),從數(shù)... 

【文章來(lái)源】：北京郵電大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)質(zhì)量模型涵蓋領(lǐng)域關(guān)系??綜上，本研宄將教育數(shù)據(jù)質(zhì)量模型所涵蓋的領(lǐng)域劃分為：數(shù)據(jù)源、標(biāo)準(zhǔn)化、??共享化、時(shí)效性、安全隱私

開(kāi)放性一個(gè)二級(jí)指標(biāo)，數(shù)據(jù)時(shí)效性管理包括數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)性、數(shù)據(jù)生命周期兩個(gè)二級(jí)??指標(biāo)，數(shù)據(jù)安全隱私保護(hù)包括數(shù)據(jù)安全性、數(shù)據(jù)隱私性?xún)蓚�(gè)二級(jí)指標(biāo)。在此基礎(chǔ)??上，構(gòu)建數(shù)據(jù)治理視角下教育數(shù)據(jù)質(zhì)量模型，如圖３－２所示。??在教育數(shù)據(jù)質(zhì)量模型中，在同一個(gè)領(lǐng)域下的指標(biāo)之間多是相互促進(jìn)的關(guān)系，??如準(zhǔn)確性和多樣性的提升可以促進(jìn)數(shù)據(jù)完整性的提高。在不同的領(lǐng)域下各指標(biāo)之??２６??

Ｏｒａｃｌｅ?Ｗａｒｅｈｏｕｓｅ?Ｂｕｉｌｄｅｒ，?ＩＢＭ?ＳＰＳＳ?Ｍｏｄｅｌｅｒ的數(shù)據(jù)審核功能等，本研宄選擇??ＩＢＭ?ＳＰＳＳ?Ｍｏｄｅｌｅｒ的審核功能，以Ｃｌ表完整性檢測(cè)為例，對(duì)數(shù)據(jù)中個(gè)字段的數(shù)??據(jù)缺失情況進(jìn)行剖析，數(shù)據(jù)剖析結(jié)果如圖４－１所示。??￥５?％?ｉｌＳ??＼２ｉ＾％?；?［〇％?：??－?５？�。�?ｖ?Ｉ?Ｈ?鈴?Ｓ?ｉ?比?２！?？？Ｔ§ｉＳＩ?２白??ａ?：：．?－?－?－－?－Ｔ?ｍ?：－：?：?：、?３??雖?｜ｉ?：?：：?ｉｓ?Ｋ?Ｓ?５?ｓ?丨一??ｊＡ］Ｃｉ???－?－－?？：：?３?０?ａ??囡?Ｃ５?４＾?￣?—?從不?跋?ｅ．Ｃ．５６７?２?０?１??ａ?ｃｏ?ｉｔｍ?－?￣￣?ｍ?ａｎ－?：?〇?＊??ｉ）Ｃ７?Ｊ－Ｐｉ?－?—?ｉｎ?２－．２ｉ２?１?ｅ?Ｚ??Ａｉ：ｓ?Ｊ?－＝?－?－－－?從不?Ｅｌ?２－３３：?１?ｃ?２??Ａ：：?ｍ?ｌｃ?３３３?１?０?２??Ａ：＂?踱?３３．３３５?１?Ｃ?２??－；Ｃ＂?／?泛泫?〇?０無(wú)?ｇｌ?＿?０?０?：?ｊ??圖４－１數(shù)據(jù)完整性審核圖??本文對(duì)Ｃｌ、Ｃ２、Ｃ３、ＳＩ、Ｓ２五張表中存在的數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行檢查，發(fā)??現(xiàn)５張表中臟數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式有列缺失、空值、業(yè)務(wù)邏輯不完整、數(shù)值格式不準(zhǔn)??確、日期格式不對(duì)、濫用縮寫(xiě)詞、大小寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、重復(fù)記錄等多種。表４－３??是對(duì)五張表數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題的匯總。同一種問(wèn)題可能在多個(gè)表中都有出現(xiàn)，在實(shí)例??舉例時(shí)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]醫(yī)療數(shù)據(jù)治理——構(gòu)建高質(zhì)量醫(yī)療大數(shù)據(jù)智能分析數(shù)據(jù)基礎(chǔ)[J]. 阮彤,邱加輝,張知行,葉琪.  大數(shù)據(jù). 2019(01)
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[3]大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)治理框架研究及應(yīng)用[J]. 冉冉,劉穎,胡楠,王丹妮,曲睿婷.  電子世界. 2018(24)
[4]大數(shù)據(jù)背景下教育治理運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)代化[J]. 申霞,夏豪杰.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2018(06)
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碩士論文
[1]網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)[D]. 杜曉斌.西南科技大學(xué) 2018
[2]高校教育數(shù)據(jù)開(kāi)放服務(wù)研究[D]. 王旭.華中師范大學(xué) 2018
[3]教育大數(shù)據(jù)開(kāi)放和共享平臺(tái)建構(gòu)的技術(shù)選擇研究[D]. 韓金巖.天津大學(xué) 2017
[4]教育大數(shù)據(jù)開(kāi)放和共享的安全戰(zhàn)略研究[D]. 胡揆.天津大學(xué) 2017
[5]大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生評(píng)價(jià)變革研究[D]. 王祖霖.湖南大學(xué) 2016
[6]大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)質(zhì)量關(guān)鍵問(wèn)題研究[D]. 范令.中國(guó)海洋大學(xué) 2015
[7]云環(huán)境下教育大數(shù)據(jù)安全策略研究[D]. 卜浩然.首都師范大學(xué) 2014
[8]企業(yè)知識(shí)資本的財(cái)務(wù)探索[D]. 劉彬.中國(guó)海洋大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3024275