目的:了解貴州省中學(xué)生死亡焦慮現(xiàn)狀,運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型及典型相關(guān)分析中學(xué)生死亡焦慮影響因素,為降低中學(xué)生死亡焦慮水平及制定有針對(duì)性的心理危機(jī)干預(yù)措施提供參考依據(jù)。方法:根據(jù)貴州省經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r選取貴陽(yáng)市、黔東南州、畢節(jié)市三個(gè)地區(qū),采用多階段分層隨機(jī)整群抽樣的方法抽取共5092名中學(xué)生,應(yīng)用自編問卷、死亡焦慮量表(T-DAS)中文版及中學(xué)生抑郁自評(píng)量表進(jìn)行自填式問卷調(diào)查。問卷運(yùn)用Epidata3.1軟件進(jìn)行雙人錄入,數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,定性資料用率或構(gòu)成比表示,定量資料服從正態(tài)分布的用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差表示;單因素分析采用Z檢驗(yàn)和F檢驗(yàn);通過探索性因子分析分別在個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)方面提取公因子作為潛變量,采用Amos21.0軟件構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型,結(jié)合典型相關(guān)分析探討死亡焦慮與抑郁情緒的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)果:本研究共調(diào)查5092名中學(xué)生,其中貴陽(yáng)市1779人,黔東南州1605人,畢節(jié)市1708人;男生2441人,女生2651人;平均年齡(16.45?1.99)歲;初中2479人,高中2613人。貴州省中學(xué)生死亡焦慮總平均分達(dá)(7.28?3.02),58.99%的中學(xué)生死亡焦慮得分大于或等于7分,72.03%的中學(xué)生害怕死亡;65.91%的中學(xué)生很害怕自己患癌癥;50.90%的中學(xué)生很多時(shí)候因時(shí)間流逝而感到痛苦;43.83%的中學(xué)生對(duì)于未來(lái)具有恐懼感。單因素分析結(jié)果顯示:在個(gè)人因素中,不同性別、民族、生源地及是否住校、是否為獨(dú)生子女、近一年來(lái)孤獨(dú)、失眠、參加體育鍛煉、玩網(wǎng)絡(luò)游戲情況不同的中學(xué)生死亡焦慮得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);在家庭因素中,父親文化水平、母親文化水平、父親從業(yè)狀況、母親從業(yè)狀況及與父母親密程度不同的中學(xué)生死亡焦慮得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);在學(xué)校因素中,不同學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)關(guān)系情況、學(xué)校生活態(tài)度及學(xué)校是否開展生命教育、學(xué)校對(duì)生命教育的支持程度不同的中學(xué)生死亡焦慮得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05);在社會(huì)因素中,被惡意取笑、被索要財(cái)物、被故意排斥在集體活動(dòng)外、被威脅、恐嚇和被打、踢、推、擠或關(guān)在屋子里及因?yàn)樽约荷眢w缺陷等問題被取笑情況不同的中學(xué)生死亡焦慮得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。探索性因子分析在個(gè)人因素方面提取4個(gè)公因子,分別為受教育年限、心理壓力、生活行為方式和威脅健康經(jīng)歷;家庭因素方面提取4個(gè)公因子,分別為家庭氛圍、父母文化水平、父母從業(yè)狀況和家庭教養(yǎng)方式;學(xué)校因素方面提取2個(gè)公因子,分別為學(xué)習(xí)狀況和學(xué)校生命教育;社會(huì)因素方面提取2個(gè)公因子,分別為社會(huì)欺辱和生死經(jīng)歷。結(jié)構(gòu)方程模型顯示,對(duì)死亡焦慮影響作用最大的是社會(huì)欺辱,且其對(duì)死亡焦慮產(chǎn)生直接正向作用,總效應(yīng)為0.106;其次是父母文化水平,對(duì)死亡焦慮產(chǎn)生直接負(fù)向作用,也可通過學(xué)習(xí)情況對(duì)其產(chǎn)生負(fù)向間接作用,總效應(yīng)為0.102;生活行為方式對(duì)死亡焦慮產(chǎn)生直接負(fù)向作用,效應(yīng)為0.091;抑郁情緒對(duì)死亡焦慮產(chǎn)生直接正向作用,效應(yīng)為0.071;學(xué)校生命教育和家庭氛圍同樣對(duì)死亡焦慮產(chǎn)生直接負(fù)向作用,效應(yīng)分別為0.058和0.040;心理壓力、學(xué)習(xí)情況和生死經(jīng)歷均通過抑郁情緒對(duì)死亡焦慮產(chǎn)生間接負(fù)向作用,效應(yīng)分別為0.012、0.007和0.005。典型相關(guān)分析結(jié)果顯示,中學(xué)生死亡焦慮與抑郁的相關(guān)性主要與三組典型變量有關(guān),第一組典型變量主要反映死亡認(rèn)知與一般抑郁情緒的正相關(guān);第二組和第三組典型變量主要反映壓力與痛苦與一般抑郁情緒、人際關(guān)系有關(guān)的抑郁情緒、學(xué)業(yè)有關(guān)的抑郁情緒的正相關(guān)。結(jié)論:貴州省中學(xué)生死亡焦慮總體水平較高,其影響因素主要為社會(huì)欺辱、父母文化水平、生活行為方式及抑郁情緒,且死亡焦慮與抑郁情緒在各維度上存在密切相關(guān)。緩解中學(xué)生死亡焦慮水平,需要家庭、學(xué)校及社會(huì)等多方參與,加強(qiáng)中學(xué)生社會(huì)保護(hù),注重心理健康教育與生命教育,全面促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。
【學(xué)位單位】：貴州醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G444;R749.72
【部分圖文】：

毛骨悚然；56.76%（2890/5092）的中學(xué)生經(jīng)常會(huì)想到生命非常短暫；61.39%（3126/5092）的中學(xué)生在想到自己要接受手術(shù)治療時(shí)會(huì)恐懼；62.23%（3169/5092）的中學(xué)生很害怕痛苦的死去；65.91%（3356/5092）的中學(xué)生很害怕自己患癌癥；72.03%（3668/5092）的中學(xué)生特別害怕死亡。見圖 2-1。

圖 2-2 不同孤獨(dú)狀況的中學(xué)生死亡焦慮得分均值圖. 2-2 The mean score diagram of death anxiety of middle school students with diloneliness conditions

圖 2-2 不同孤獨(dú)狀況的中學(xué)生死亡焦慮得分均值圖. 2-2 The mean score diagram of death anxiety of middle school students with diloneliness conditions
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本文編號(hào)：2840356