作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的新形式之一的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū),因其開放、便利的特點(diǎn)以及為學(xué)習(xí)者提供了大量豐富的學(xué)習(xí)資源,受到了越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的青睞�，F(xiàn)在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了教育領(lǐng)域,取得了顯著地成效。盡管虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在知識(shí)貢獻(xiàn)的范圍、速度、便捷性等方面有諸多優(yōu)勢(shì),但是仍然存在著用戶參與不足、知識(shí)貢獻(xiàn)意愿低等問題。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)貢獻(xiàn)是虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)發(fā)展的一個(gè)重要因素。對(duì)于進(jìn)行虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中個(gè)體知識(shí)貢獻(xiàn)意愿影響因素的研究具有非常重要的實(shí)用價(jià)值和意義。從國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩個(gè)視角出發(fā),對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的虛擬社區(qū)中知識(shí)貢獻(xiàn)的研究進(jìn)行了梳理與總結(jié),并對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)共享和知識(shí)貢獻(xiàn)等進(jìn)行了概念的界定,然后依據(jù)計(jì)劃行為理論、技術(shù)接受模型和社會(huì)交換理論等理論基礎(chǔ)進(jìn)行了整理。其次,從計(jì)劃行為理論、技術(shù)接受模型和社會(huì)交換理論視角出發(fā),并加入了兩個(gè)變量物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì),將所有的變量劃分為內(nèi)部維度和外部維度,并初步構(gòu)建了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中個(gè)體知識(shí)貢獻(xiàn)意愿的影響因素研究假設(shè)模型。再次,參考國(guó)內(nèi)外已有的虛擬社區(qū)中知識(shí)貢獻(xiàn)的成熟量表編制了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中個(gè)體知識(shí)貢獻(xiàn)意愿的影響因素調(diào)查問卷,研究對(duì)象選取的是曲阜師范大學(xué)“學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)”這個(gè)社區(qū)中的成員,借助SPSS分析軟件,利用問卷回收到的數(shù)據(jù)做描述性統(tǒng)計(jì)分析和信度檢驗(yàn)以及效度的檢驗(yàn),然后使用AMOS軟件對(duì)建構(gòu)的理論模型不斷地進(jìn)行檢驗(yàn)以及修正,對(duì)理論假設(shè)進(jìn)行路徑檢驗(yàn),最終得出研究結(jié)論:(1)感知易用性對(duì)感知有用性有正向影響作用且感知易用性和感知有用性通過中介變量態(tài)度間接的影響知識(shí)貢獻(xiàn)的意愿;(2)態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制直接影響知識(shí)貢獻(xiàn)的意愿;(3)互惠、信任和利他直接影響知識(shí)貢獻(xiàn)意愿;(4)激勵(lì)對(duì)知識(shí)貢獻(xiàn)意愿也有正向地促進(jìn)作用。研究結(jié)論顯示總影響系數(shù)排在前三位的因素分別是利他、態(tài)度和感知易用性;其次是感知有用性、互惠和感知行為控制;最后是主觀規(guī)范、激勵(lì)和信任。根據(jù)研究結(jié)果得出的結(jié)論以及影響系數(shù)的大小主要從提高社區(qū)中成員的利他行為、增強(qiáng)社區(qū)成員對(duì)平臺(tái)使用的積極態(tài)度和增強(qiáng)社區(qū)成員間的互惠規(guī)范三個(gè)方面對(duì)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的管理提出了參考性的建議,以期望促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的成員能夠增強(qiáng)貢獻(xiàn)知識(shí)的意愿,進(jìn)一步促進(jìn)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的持續(xù)發(fā)展。
【學(xué)位單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G434
【部分圖文】：

因素?cái)?shù)目圖 4.1 碎石圖經(jīng)過上述分析后，接下來(lái)要進(jìn)行的是因子旋轉(zhuǎn)，目的是為了把一個(gè)共同因子能夠測(cè)量題項(xiàng)，并且每一個(gè)測(cè)量的題項(xiàng)也可以明確的歸為一個(gè)主因子。已有的研究表

圖 5.1 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中個(gè)體知識(shí)貢獻(xiàn)意愿的影響因素初始結(jié)構(gòu)模型圖驗(yàn)證性因子分析素分析分為驗(yàn)證性因子分析（簡(jiǎn)稱 CFA）和探索性因子分析（簡(jiǎn)稱 EFA）兩種方

第 5 章 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中個(gè)體知識(shí)貢獻(xiàn)意愿的影響因素分析態(tài)度的測(cè)量模型中包含 3 個(gè)指標(biāo)變量，A1、A2 和 A3 三個(gè)變量，由下圖 5.2 可以標(biāo)準(zhǔn)化因素負(fù)荷量為 0.66，大于標(biāo)準(zhǔn)值 0.6，A1、A2 的標(biāo)準(zhǔn)化因素負(fù)荷量達(dá)到，達(dá)到了理想的程度，其他各項(xiàng)配適度的指標(biāo)也達(dá)到了合格的程度。

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 歐九瑜;;教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的共享課程資源建構(gòu)[J];河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào);2019年01期

2 王興蘭;;大學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)用戶生成行為實(shí)證研究[J];圖書館學(xué)研究;2019年06期

3 王麗婉;;知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅱ背景下成人虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的運(yùn)行機(jī)制研究[J];北京宣武紅旗業(yè)余大學(xué)學(xué)報(bào);2019年02期

4 閔磊;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)識(shí)別技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用分析[J];才智;2018年13期

5 史蒙蒙;;基于社會(huì)認(rèn)知視角的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成員知識(shí)共享行為影響因素研究[J];中國(guó)集體經(jīng)濟(jì);2018年15期

6 閔磊;;基于圖書館借閱關(guān)系的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)識(shí)別技術(shù)研究[J];才智;2018年16期

7 張培培;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識(shí)貢獻(xiàn)的現(xiàn)狀與啟示[J];教育現(xiàn)代化;2018年27期

8 馬可;李波;張進(jìn)寶;經(jīng)倩霞;;中小學(xué)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)特征及建設(shè)策略分析[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2016年05期

9 林鑫;;智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用及其成效[J];中國(guó)信息技術(shù)教育;2016年20期

10 ;喵爪星球的構(gòu)建[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2017年08期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 陳沖;馮新;;“科學(xué)探究樂園”虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的初步設(shè)計(jì)[A];計(jì)算機(jī)與教育：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十四屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

2 趙呈領(lǐng);竹學(xué)雪;;基于專業(yè)虛擬社區(qū)的有效學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與研究[A];計(jì)算機(jī)與教育：新技術(shù)、新媒體的教育應(yīng)用與實(shí)踐創(chuàng)新——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十五屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2012年

3 黃金;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)在博物館中的應(yīng)用與思考——以騰訊QQ博物館群為例[A];中國(guó)博物館協(xié)會(huì)博物館學(xué)專業(yè)委員會(huì)2014年“未來(lái)的博物館”學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2014年

4 呂文波;趙君香;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中網(wǎng)絡(luò)教師指導(dǎo)活動(dòng)研究[A];山東省遠(yuǎn)程教育學(xué)會(huì)第七屆遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀科研成果評(píng)獎(jiǎng)?wù)撐募痆C];2006年

5 張曉娜;柯清超;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識(shí)轉(zhuǎn)化過程的研究——基于知識(shí)管理的視角[A];計(jì)算機(jī)與教育：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十四屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2010年

6 冉雙林;張仁津;陳雪濤;;ASP.NET技術(shù)下的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)部信息安全問題[A];計(jì)算機(jī)與教育——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十二屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

7 陳曄;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的質(zhì)性研究[A];2009年首屆首都高校教育學(xué)研究生學(xué)術(shù)論壇論文集[C];2010年

8 尚建新;解月光;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的交互及其變量設(shè)計(jì)研究[A];計(jì)算機(jī)與教育：應(yīng)用促進(jìn)學(xué)與教創(chuàng)新——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十三屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

9 胡勇;;Blog及其在教育中的應(yīng)用[A];計(jì)算機(jī)與教育——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十二屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2005年

10 田秋艷;解月光;;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)模式分析[A];計(jì)算機(jī)與教育：應(yīng)用促進(jìn)學(xué)與教創(chuàng)新——全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)第十三屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2008年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前5條

1 廣東省佛山市順德區(qū)德勝小學(xué)校長(zhǎng) 劉宇平;智慧管理開辟教育新天地[N];中國(guó)教師報(bào);2019年

2 田野;兩位媽媽的“虛擬”創(chuàng)業(yè)[N];中國(guó)婦女報(bào);2010年

3 項(xiàng)國(guó)雄 楊志珍;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不簡(jiǎn)單[N];計(jì)算機(jī)世界;2001年

4 蘇雁;我學(xué)習(xí)，因?yàn)槲铱鞓穂N];光明日?qǐng)?bào);2003年

5 陳婉婉;傳道解惑亟須跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代[N];安徽日?qǐng)?bào);2016年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 甘永成;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的知識(shí)建構(gòu)和集體智慧研究[D];華東師范大學(xué);2004年

2 馬紅亮;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動(dòng)結(jié)構(gòu)[D];華南師范大學(xué);2006年

3 張金龍;交互視角下高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)效果的影響因素研究[D];西南大學(xué);2017年

4 劉臻暉;教育虛擬社區(qū)知識(shí)共享機(jī)制研究[D];江西財(cái)經(jīng)大學(xué);2016年

5 張立國(guó);虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)交互結(jié)構(gòu)研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

6 王陸;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)研究[D];西北師范大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 趙愛萍;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)知識(shí)交互積極性影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2019年

2 劉春強(qiáng);虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中知識(shí)共享評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)與應(yīng)用[D];曲阜師范大學(xué);2019年

3 張培培;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中個(gè)體知識(shí)貢獻(xiàn)意愿的影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2019年

4 劉月;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中用戶學(xué)業(yè)求助行為的影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2019年

5 盧青青;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中用戶參與動(dòng)機(jī)與參與強(qiáng)度的關(guān)系研究[D];曲阜師范大學(xué);2019年

6 王妍;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中交互深度的影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

7 劉麗;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)者歸屬感影響因素研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

8 馬雙雙;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

9 宋春雷;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

10 苑永建;虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的影響研究[D];曲阜師范大學(xué);2018年

本文編號(hào)：2815123