發(fā)布時(shí)間：2017-04-01 22:13

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)代教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)是從事教育管理學(xué)術(shù)活動(dòng)的人員用來(lái)表達(dá)自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的“語(yǔ)匯”或“語(yǔ)法”，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)特定的語(yǔ)言形式表達(dá)學(xué)術(shù)思想并使其類型化，形成自己學(xué)術(shù)研究社團(tuán)言說(shuō)的規(guī)則。教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的歧義與混亂，造成了學(xué)術(shù)觀念上的錯(cuò)位以及學(xué)術(shù)爭(zhēng)論的無(wú)效，甚至影響到教育管理學(xué)的合法性地位。開(kāi)展教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)研究，有助于構(gòu)建教育管理學(xué)自己的話語(yǔ)規(guī)范體系，彰顯本學(xué)科學(xué)術(shù)研究的合法性；有助于規(guī)范教育管理學(xué)研究者的學(xué)術(shù)工作，增強(qiáng)本學(xué)科學(xué)者的自立性。有鑒于此，本文嘗試以“話語(yǔ)”為切入點(diǎn)，從語(yǔ)言學(xué)的角度探討和詮釋當(dāng)代教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的組成、特點(diǎn)和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。 我國(guó)教育管理學(xué)術(shù)研究大致可歸納為探索嘗試、改革完善和發(fā)展日趨多樣化三個(gè)階段，各階段具有不盡相同的話語(yǔ)風(fēng)格。教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)是一個(gè)集形式、語(yǔ)義和語(yǔ)用于一身的多層次概念，所以分析教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)通常也從“語(yǔ)義”、“語(yǔ)法”、“語(yǔ)用”三方面進(jìn)行。依照語(yǔ)言和邏輯標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)主要存在的問(wèn)題有概念內(nèi)涵不清、定義不明、劃分不當(dāng)；詞性誤用，搭配不當(dāng)；句子邏輯關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，語(yǔ)序不合邏輯；語(yǔ)用功能缺失，語(yǔ)詞使用隨意，，表述內(nèi)容不科學(xué)等。問(wèn)題成因在于教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的混合性構(gòu)成、學(xué)術(shù)研究規(guī)范的不完善和研究者浮躁逐利的心態(tài)等。 基于對(duì)以上內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提出增強(qiáng)教育管理學(xué)科的獨(dú)立意識(shí)，重視專業(yè)話語(yǔ)和一般話語(yǔ)的辨別使用，倡導(dǎo)價(jià)值中立的學(xué)術(shù)性格，完善教育管理學(xué)術(shù)規(guī)范，尋求合理的話語(yǔ)表述方式的管理策略。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)術(shù)話語(yǔ) 分析 教育管理學(xué) 語(yǔ)言學(xué)
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G40-058
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 一、教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)研究概述7-15
• (一) 教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的概念7-9
• (二) 相關(guān)研究綜述9-14
• (三) 教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)研究的意義14-15
• 二、教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的特點(diǎn)與流變15-20
• (一) 教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的特性15-16
• (二) 我國(guó)教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的發(fā)展16-20
• 三、教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的系統(tǒng)分析框架20-23
• (一) 話語(yǔ)構(gòu)成20-22
• (二) 話語(yǔ)整體結(jié)構(gòu)22-23
• 四、當(dāng)代教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題23-35
• (一) 教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的語(yǔ)義問(wèn)題26-29
• (二) 教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的語(yǔ)法問(wèn)題29-32
• (三) 教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的語(yǔ)用問(wèn)題32-35
• 五、當(dāng)代教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)問(wèn)題成因分析35-39
• (一) 教育管理學(xué)自身因素35
• (二) 語(yǔ)言使用不當(dāng)?shù)囊蛩?/span>35-36
• (三) 學(xué)者自身方面的原因36-38
• (四) 學(xué)術(shù)環(huán)境方面的原因38-39
• (五) 社會(huì)環(huán)境方面的原因39
• 六、規(guī)范教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的策略和建議39-44
• (一) 增強(qiáng)教育管理學(xué)科的獨(dú)立意識(shí)40
• (二) 重視專業(yè)話語(yǔ)和一般話語(yǔ)的辨別使用40-41
• (三) 倡導(dǎo)價(jià)值中立的學(xué)術(shù)性格41-42
• (四) 完善教育管理學(xué)術(shù)規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)術(shù)管理42-43
• (五) 尋求合理的話語(yǔ)表述方式43-44
• 結(jié)論44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文48-49
• 致謝49

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王云波;謝永芝;;論當(dāng)代教育管理學(xué)術(shù)話語(yǔ)的規(guī)范策略[J];濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉春;跨學(xué)科視角的教育管理學(xué)探視[D];大連理工大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：281399