【摘要】：近年來,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和通訊設(shè)備的普及,將微學(xué)習(xí)帶入一個(gè)新的發(fā)展階段。對于微學(xué)習(xí)的研究,在理論研究不斷深化的同時(shí),逐步向深層次的應(yīng)用方面擴(kuò)展。其中,針對微學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究也是其中的一大熱點(diǎn)。微學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容因其特殊的優(yōu)勢而擴(kuò)展了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。多而精簡的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了便利,即可做到隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。但因其精簡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和靈活多變的組織方式,導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)將會在選擇上花費(fèi)大量的時(shí)間,又由于學(xué)習(xí)者的自身認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異,導(dǎo)致選擇學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,是從簡單到復(fù)雜,從容易到困難的逐步提升的過程。因此,學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在承前啟后的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系,有必要建議學(xué)習(xí)者注意學(xué)習(xí)的先后順序。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同,知識點(diǎn)掌握情況的不同,以及認(rèn)知水平的差異都將導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對重難點(diǎn)知識把握程度的不同。而且學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣也與學(xué)習(xí)路徑的形成有關(guān)。為此,我們提出基于挖掘?qū)W習(xí)者數(shù)據(jù)集中學(xué)習(xí)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)關(guān)系的基礎(chǔ)上,以此形成針對學(xué)習(xí)者的由學(xué)習(xí)內(nèi)容組成的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑。經(jīng)典的關(guān)聯(lián)規(guī)則算法根據(jù)支持度和置信度兩種測量指標(biāo)可以從微學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)微學(xué)習(xí)內(nèi)容之間可能存在的關(guān)聯(lián)關(guān)系。但是卻無法挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容間的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系。鑒于此,我們試圖尋找一種方法或者技術(shù)來挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)關(guān)系,從而為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的微學(xué)習(xí)內(nèi)容路徑序列。本文在充分研究微學(xué)習(xí)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征,提出一種基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)規(guī)則算法,以此來挖掘微學(xué)習(xí)內(nèi)容間的聯(lián)系。本文的主要工作如下:1、本文中微學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要針對學(xué)習(xí)行為和微學(xué)習(xí)單元兩種形式來研究,并分析了學(xué)習(xí)行為和微學(xué)習(xí)單元的特點(diǎn)。2、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)際數(shù)據(jù)集的需求,本文提出了學(xué)習(xí)周期的概念,將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)集按照學(xué)習(xí)周期劃分為不同周期的數(shù)據(jù)集。3、在學(xué)習(xí)周期的基礎(chǔ)上,提出一種基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)規(guī)則算法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容間的前后關(guān)聯(lián)關(guān)系,以此建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑并推薦給學(xué)習(xí)者�；诒疚牡难芯�,最終達(dá)到幫助學(xué)習(xí)者有效地完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的取舍,提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的目的。
【學(xué)位授予單位】：太原理工大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：TP18;G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 徐春紅;;數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)單元”教學(xué)法的實(shí)踐與研究[J];上海中學(xué)數(shù)學(xué);2017年Z2期

2 薛雯瑋;;新課標(biāo)下開發(fā)體育主題學(xué)習(xí)單元方案的探索[J];中國學(xué)校體育;2006年03期

3 王玉華;;動(dòng)作要素研究與學(xué)習(xí)單元開發(fā)[J];職業(yè)技術(shù)教育;2000年16期

4 劉登高;;技能訓(xùn)練是工人崗位培訓(xùn)的核心——推薦MES培訓(xùn)模式(三)[J];北京成人教育;1989年09期

5 劉登高;;技能訓(xùn)練是工人崗位培訓(xùn)的核心——推薦 MES 培訓(xùn)模式(五)[J];北京成人教育;1989年11期

6 程菊;;重構(gòu)學(xué)習(xí)單元,促進(jìn)核心素養(yǎng)落地[J];基礎(chǔ)教育課程;2019年07期

7 趙嶺;“做中學(xué)”學(xué)習(xí)單元的特點(diǎn)[J];幼兒教育;2004年Z1期

8 ;技能訓(xùn)練是工人崗位培訓(xùn)的核心——推薦MES培訓(xùn)模式(八)[J];北京成人教育;1990年03期

9 馬春生;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”研究性學(xué)習(xí)單元[J];中小學(xué)信息技術(shù)教育;2003年04期

10 呂錫鋒;;語文學(xué)歷案學(xué)習(xí)單元的確定——以“中國現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”為例[J];七彩語文(中學(xué)語文論壇);2018年05期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前1條

1 ;透過培養(yǎng)模式看職教[N];中國電腦教育報(bào);2007年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 申華杰;基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的微學(xué)習(xí)單元關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)研究[D];太原理工大學(xué);2019年

2 丁麗;基于主題特征中心的微學(xué)習(xí)單元的層次聚類研究[D];太原理工大學(xué);2019年

3 趙琴;基于蟻群信息素優(yōu)化算法的微學(xué)習(xí)路徑推薦研究[D];太原理工大學(xué);2017年

4 李泓;學(xué)習(xí)單元資源包對小學(xué)信息技術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)效果影響的研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

5 楊艷霞;可重用、個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容定制系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)[D];國防科學(xué)技術(shù)大學(xué);2007年

6 李春華;自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2006年

7 費(fèi)文超;異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聯(lián)合無線資源管理算法研究[D];北京郵電大學(xué);2013年

8 李紅艷;信息時(shí)代中小學(xué)主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究[D];南京師范大學(xué);2006年

9 丁明雷;在線環(huán)境中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D];曲阜師范大學(xué);2011年

10 劉晉芳;IMS LD工具比較與應(yīng)用研究[D];湖南師范大學(xué);2010年

本文編號：2764515