【摘要】：隨著教育信息化進程的推進,在農(nóng)村教學點推廣信息技術和數(shù)字教育資源,對實現(xiàn)義務教育均衡及教育公平有著重要的意義。我國教育部在2012年啟動了“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目,項目內(nèi)容是為全國所有教學點配置多媒體設備及提供數(shù)字教育資源。項目的實施為教學點“開齊”和“開好”國家規(guī)定的課程提供技術多媒體教學設備和優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源�！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目對于改善教學點優(yōu)質(zhì)教學資源匱乏,某些學科教師缺乏,教學質(zhì)量不高的現(xiàn)狀有顯著效果。在農(nóng)村教學點應用數(shù)字教學資源的過程中,由于農(nóng)村教學點的教師應用信息技術和數(shù)字教育資源教學能力不夠,數(shù)字教學資源管理不規(guī)范等因素,農(nóng)村教學點在數(shù)字教育資源使用上不同程度存在一定問題。本研究選取了農(nóng)村教學點云南立志學校作為研究樣本,對該校的數(shù)字教育資源的應用現(xiàn)狀進行調(diào)查研究,針對存在的問題,以相關理論作為指導,總結(jié)了農(nóng)村數(shù)字教育資源應用的策略;以教學點的英語教學作為數(shù)字教學資源的教學應用個案,進行了教學設計,并在實驗班實施教學。與沒有使用數(shù)字教育資源教學的對照班比較,實驗班的教學效果顯著。論文總結(jié)的數(shù)字教育資源應用策略對于教學點數(shù)字教育資源在教學中應用具有參考價值。數(shù)字教育資源在英語教學中的應用個案為數(shù)字教育資源在學科教學中的應用提供了實例,可供教學點的學科老師應用數(shù)字教育資源教學提供參考和借鑒。
【圖文】：

共用資源包括的范圍比較廣泛，不僅是教學素材、數(shù)字圖書，還包括一些公益宣傳片、科學小常識等，學生可以使用這些資源學習，每一個人都可以通過數(shù)字教育資源來豐富自己。2.1.3 教學點數(shù)字教育資源教學點數(shù)字教育資源，就是建立在農(nóng)村教學點的基礎上，針對農(nóng)村教育的教學特點，根據(jù)新課程標準的教學理念，，制作的適用于農(nóng)村教學點的數(shù)字教育資源。由于農(nóng)村學校條件有限，農(nóng)村教師信息化能力較低，農(nóng)村教學點數(shù)字教育資源的呈現(xiàn)形式不及城市教育資源的豐富。通常來說，農(nóng)村教學點的數(shù)字教育資源呈現(xiàn)形式包括“班班通”形式、多媒體形式和網(wǎng)絡形式，如圖 2.1

圖 2.2 三環(huán)圖（2）四范疇理論：1982 年，美國研究者卡洛烏爾�？撕蛡惼鎻母日狭怂麄儗φZ言學習系統(tǒng)的思考，兒童語言學習系統(tǒng)四范疇理論語言規(guī)則范疇、語言內(nèi)容的認知范疇、語言操作范疇、語言交際環(huán)境范四范疇理論。這四個范疇理論之間相互統(tǒng)一、共同促進了兒童的語言四范疇理論的出現(xiàn)充分反映了兒童語言學習是一個動態(tài)系統(tǒng)的觀個動態(tài)系統(tǒng)中，重點是兒童語言學習中的兩種互動。兒童語言與其他發(fā)環(huán)境的相互作用，促進了兒童語言的可持續(xù)發(fā)展。這是兒童語言學習的念，強調(diào)兒童語言學習是一個完整的、系統(tǒng)的過程，兒童語言發(fā)展與環(huán)的發(fā)展是一個整體。同時還認為，兒童的語言發(fā)展依賴于社會知識、認語言知識的綜合習得。2.2.5 信息技術與課程整合理論信息技術與課程整合的概念在北京師范大學劉儒德教授的《信息
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G434;G623.31

【參考文獻】

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本文編號：2605413