【摘要】： 創(chuàng)新型人才是有健全人格、有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。當(dāng)前，世界各國都已經(jīng)認(rèn)識到，教育是國際競爭的戰(zhàn)略要地，創(chuàng)新是教育的時代最強(qiáng)音，知識經(jīng)濟(jì)時代需要大量的創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)條件下的接受性學(xué)習(xí)不可能培養(yǎng)出大量知識經(jīng)濟(jì)時代需要的創(chuàng)新型人才，大量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)前，研究性學(xué)習(xí)在我國已經(jīng)開始迅速推廣。 然而僅靠學(xué)校教育還不能滿足廣大學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的需要，這是因為：研究性學(xué)習(xí)者需要廣泛學(xué)習(xí)他人的研究經(jīng)驗，需要研究方法的指導(dǎo)，甚至需要研究精神的激勵；有的研究性學(xué)習(xí)者還需要迅速及時的答疑解惑，有的則更希望進(jìn)行合作研究。研究具有極強(qiáng)的個性特征，因此研究性學(xué)習(xí)的實施需要一個能夠滿足不同學(xué)習(xí)者認(rèn)知需求并能夠提供“即求即應(yīng)”學(xué)習(xí)支持的研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。 我們提出的研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)(Study Learning Performance Support System，SLPSS)建立在LPSS思想的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)者提供及時的學(xué)習(xí)支持。它與研究性學(xué)習(xí)的思想相結(jié)合，符合目前知識經(jīng)濟(jì)時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。它為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時解答學(xué)習(xí)者的問題，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r調(diào)整學(xué)習(xí)支持模式。 本文主要對研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)支持模式和實現(xiàn)技術(shù)展開研究。 在研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的理論研究中，本文首先探討了研究性學(xué)習(xí)的知識觀和學(xué)習(xí)觀。我們提出，研究性學(xué)習(xí)并非僅僅是顯性知識的建構(gòu)，而是包括人格、元認(rèn)知、顯性知識在內(nèi)的多維知識的整體協(xié)調(diào)建構(gòu)。基本精神(人格)、基本認(rèn)知方法(元認(rèn)知)、基本知識和基本技能是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)需要以這樣的“四基”學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。緊接著，本文提出了一般研究過程的基本結(jié)構(gòu)，以及在研究的過程中學(xué)習(xí)者知識運(yùn)用和獲得的機(jī)制。基于上述認(rèn)識，本文進(jìn)一步提出個體認(rèn)知發(fā)展的三維一體模型(PMKC模型)。我們認(rèn)為個人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系是個人知識的總體，它包括認(rèn)知精神、認(rèn)知方法、認(rèn)知結(jié)果三個部分。認(rèn)知精神是認(rèn)知能力生命力的源泉。認(rèn)知方法是對認(rèn)知過程進(jìn)行定向、控制和調(diào)節(jié)的決策規(guī)則經(jīng)驗系統(tǒng)，是對于認(rèn)知過程的認(rèn)知，即元認(rèn)知。認(rèn)知結(jié)果是對認(rèn)知對象的描述，即顯性知識。這三個部分組成一個整體，必須整體協(xié)調(diào)建構(gòu)，且只有通過認(rèn)知實踐才能產(chǎn)生、應(yīng)用、發(fā)展、完善。 研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)可以扮演教帥角色，遵循一定的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我們稱之為學(xué)習(xí)支持模式。在研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)學(xué)習(xí)支持模式的研究中，本文提出了基于PMKC模型的五種學(xué)習(xí)支持模式：研究式示范模式，導(dǎo)師式點撥模式、精神激勵模式、學(xué)習(xí)導(dǎo)航模式和社會化模式，不同的學(xué)習(xí)支持模式適用于具有不同認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)者。 在研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的實現(xiàn)技術(shù)方面，本文首先詳細(xì)闡述了系統(tǒng)的模塊功能與結(jié)構(gòu)。在系統(tǒng)所有模塊中，學(xué)習(xí)支持模式調(diào)整模塊和答疑模塊的技術(shù)實現(xiàn)難度最高。學(xué)習(xí)支持模式調(diào)整模塊包括動態(tài)學(xué)生模型、認(rèn)知發(fā)展網(wǎng)絡(luò)知識庫和推理與自適應(yīng)算法，它一方面可以從研究性學(xué)習(xí)環(huán)境模塊和答疑模塊獲取學(xué)生以往的認(rèn)知情況，采用自適應(yīng)算法，適應(yīng)其認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r；另一方面，可以在系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)支持前，根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)知識時的認(rèn)知情況和知識本體間的認(rèn)知難度系數(shù)，采用推理算法，得到學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時所應(yīng)采取的學(xué)習(xí)支持模式。答疑模塊基于潛在語義分析技術(shù)，在～定程度上解決了信息檢索和問答系統(tǒng)中常見的忠實表達(dá)、同義詞、一詞多義、機(jī)械式匹配等問題。它一方面能夠理解學(xué)習(xí)者用自然語言輸入的問題，并能夠從本體知識庫中抽取解答；另一方面能夠調(diào)用學(xué)習(xí)支持模式調(diào)整模塊的功能，來確定以何種學(xué)習(xí)支持模式為當(dāng)前學(xué)習(xí)者提供解答。 研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)為研究性學(xué)習(xí)者營造的環(huán)境，是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境無法替代的，是符合研究性學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的，是有利于研究性學(xué)習(xí)的。因此，研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的研究具有重要的理論價值和廣闊的應(yīng)用前景。
【圖文】：

圖1研究的一般過程.知識的運(yùn)用和獲得對于研究者而言，研究過程既是一個知識運(yùn)用的過程，也是一個知識。知識的運(yùn)用和獲得不僅存在于每一個研究過程之中，，而且滲透到同的每一個環(huán)節(jié)之中。了解研究過程的每一個環(huán)節(jié)知識的運(yùn)用與獲得的能夠給研究性學(xué)習(xí)設(shè)計出更加有力的系統(tǒng)支持。究從提出問題開始。只有當(dāng)一個人在實踐中認(rèn)識到問題(即疑難，并產(chǎn)生需要解決這個問題的沖動時，問題才可能提出。因此，提須具有求得新知識的強(qiáng)烈的欲望，必須善于觀察、勤于思考，需要述相關(guān)的知識，還需要會使用類比、聯(lián)想、歸納、猜想等方法。提是一個運(yùn)用觀察的方法、觀察的態(tài)度、思考的方法、思考的態(tài)度以的知識、追尋疑難矛盾的過程。另一方面，提出問題的成功或失敗都自己所用的知識、方法和態(tài)度對于提出問題的效能，并會進(jìn)一步取思考的經(jīng)驗甚至?xí)@得新的觀察和思考的角度和方法這些新

華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文第四章研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)(RLPSS)的架構(gòu)第一節(jié)研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)(RLPSS)的總體設(shè)計上文中，我們介紹了研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的五部分功能。按照這些功能，我們可以首先把研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)劃分為五個基本模塊:即研究性學(xué)習(xí)環(huán)境、答疑模塊、學(xué)習(xí)支持模式調(diào)整、協(xié)作交流平臺和資源管理。作為輔助，系統(tǒng)還包括學(xué)生模型、認(rèn)知發(fā)展網(wǎng)絡(luò)知識庫等重要數(shù)據(jù)庫。下面著重講述數(shù)據(jù)庫的主要內(nèi)容以及模塊間的通信。研究性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的模塊如下圖所示:
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G420

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2584569